小學數學課堂教學中存在的問題及對策

○ 天水市麥積區東岔中心學校

隨著時代的發展，學校、教師、家長都認識到了教育的重要性，并將教育當作頭等大事來抓。尤其小學階段，作為學生基礎知識積累和夯實的重要時期，這一時期的教育對學生的一生具有重要的影響。而小學生的心理和生理尚不成熟，教師如果不能采取行之有效的授課方式，學生往往難以學好數學這門抽象性和邏輯性較強的學科，從而影響了學生后續各種知識的學習。下面，筆者結合教學實踐，分析了小學數學教學效率低下的原因，并提出了針對性的解決策略。

一、小學數學教學效率低下的原因

實際教學中，由于種種原因，小學數學教學效率低下。究其原因，主要在于以下幾點：一是部分教師教學方式陳舊單一，依舊采用照本宣科的方式，不利于學生學習興趣的激發，學生課堂參與度不高，導致教學效率低下。二是部分教師對新課改提倡的教學理念、教學方法領悟不透，在對新思想、新方法落地的過程中，存在形式化現象。三是部分教師對教學內容和所教學生不研究，采取拿來主義，照搬其他優秀教師的教學方案。由于缺乏針對性和適應性，導致教學效率低下。四是部分教師忽視了對學生參與積極性的調動，視教學活動的結束為教學目的，導致教學效率低下。五是部分教師過于關注學習結果，忽視了學生的學習過程，導致教學效率低下。

二、提高小學數學課堂教學效率的對策

1.轉變教學觀念，積極學習新思想、新理念，創新教學方式，使之更有利于學生的發展。新課改提出，教師是教學的主導者，學生才是學習的主人。因此，教師一定要轉變教學觀念，堅持以新理念、新思想武裝頭腦，并結合教學內容的特點和自己所教學生的實際，采取靈活多樣的教學方法，以調動起學生參與的積極性，促使學生積極主動地探究，鼓勵他們在“做數學”的過程中獲得應有的發展。

2.借鑒優秀教案的同時，綜合考慮學生的實際，對教案整合、改編，使之更適合自己所教的學生。三人行，必有我師。優秀教師的教學方案不僅能為教師的教學提供參考，還能對教師起到啟發的重要作用。但是完全采用拿來主義，不考慮自己所教學生的實際，就會使這些優秀的教案成為“無木之本”“無源之水”，發揮不了其應有的作用。因此，面對優秀教案，借鑒的是思路和理念。在此基礎上，還要結合教學實際整合、改編、完善。如此的教案，才是有效的教案，才有利于教學目標的實現。

3.搭建自主探究的舞臺，調動起學生參與的積極性。新課改提出，合作交流、自主探究、動手操作是學生學習數學的重要方式。同時，提出了“做數學”的重要理念，將自主探究提到了前所未有的高度。這就要求教師在教學中要綜合考慮教學實際，為學生營造自主探究的氛圍，并搭建自主探究的舞臺，為他們提供自主探究的機會，鼓勵他們在探究中經歷知識形成、發展的過程，真正了解知識的來龍去脈，做到“知其然，又知其所以然”，進而實現教學效率的提升。比如，一些綜合性較強的概念、定理、結論以及容易混淆的知識點，教師都可以組織學生在獨立思考的基礎上合作學習，在交流、辯論中實現對知識的透徹理解。再比如，一些簡單知識點的拓展、延伸，教師就可以以問題為引導，讓學生在解決問題的過程中自己完成。如此，學生對知識的獲得都是在自主探究的過程中實現的，他們記憶更深刻、理解更透徹，教學效果事半功倍。

4.采取多元的評價方式。力爭結果性評價和過程性評價相結合、鼓勵性評價和針對性評價相結合，真正發揮評價的激勵、啟發、引導功能。然而實際教學中，教師往往過于關注學習結果，而對學生的學習行為橫加干涉，使得學生的創新行為以及創新想法被扼殺于萌芽狀態，不利于學生思維能力的發展。其實，傳授知識只是數學教學的任務之一，培養學生的數學思維，讓學生學會從數學的角度去思考和解決問題，使所學知識真正為生活服務，才是數學教學的最終目的。因此，教師要轉變思想觀念，關注學生的學習過程，重視學生知識理解和數學技能提升的同時，將思維能力以及思維方式的培養當作重頭戲來抓。這點尤其要體現在教學評價中，以增強學生學習的信心，調動起學生思維的積極性，從而促進學生思維能力的提升。

總之，小學數學教師要不斷反思自己的教學，明得失，增教訓，在此基礎上，彌補不足，提升能力，使自己在以后的教學中能夠“應對自如”“優雅得體”。