唱游在小學音樂教學的應用*

曾小梅

(福建省泉州市永春縣玉斗中心小學 福建 永春 362600)

小學音樂課堂唱游教學的內容包括律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等，唱游教學通過唱歌、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美，體驗音樂的豐富感情和內容。寓音樂教學于游戲之中，形式多樣、生動活潑，能培養兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂多種節奏的感知力，以及對音樂語言的理解能力，掌握淺顯的音樂知識、技能和技巧，是深受兒童喜愛的教學形式之一，也是從學前教育過渡到小學教育的一種較好音樂教學形式。特別是低年級的孩子年齡小的特點，這個年齡段的孩子比較活躍和好動，如果音樂課堂中只是單一的唱歌，這樣孩子也會感到疲勞注意力不會集中，我們可以運用一些唱游的教學，這樣的音樂課堂會更加生動有活力，學生樂于學習音樂技能和參與訓練。因此，唱游教學是適合低年級兒童年齡特點和興趣的一種教學方法。我覺得唱游教學應從以下幾個方面對學生進行培養，提高小學生的音樂素養。

1.加強律動教學，提高學生感受力和想象力

律動就是兒童跟隨樂曲的音樂形象作有規律的舞蹈性表演，律動可以幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內容和情感，在教學中，我注重引導學生專心聽音樂，認真把歌唱好，配合少量的身體動作，動作選用簡單易學、活動范圖小的，但動作一定要合拍，要有音樂性，使大部分學生通過一定努力都能做到，例如第一冊教材中的律動《小雨沙沙》，這首歌曲是比較天真又活潑的兒童歌曲，bE大調，全曲是由四個樂句構成的單樂段結構，當中的第一樂句與第三樂句完全相同，第二樂句與第四樂句除了句末落音不同外，其它三小節完全相同。引導學生在演唱時采用中速，注意保持活潑情緒，用一種輕巧、活潑的情緒，在歌詞“小雨沙沙沙”的地方要引導學生處理得弱一些，以表現春雨潤物細無聲的春景。培養學生有表情的歌唱，學生們分別扮演花兒、魚兒和苗兒即興歌表演，并在學唱中注意培養學生的節奏律動感。我們結合生活中的一些簡單的動作，用語言和動作來表達對歌曲的感受，喚起同學們的想象力，不斷啟發學生對音樂內容的理解，從而感知美理解所學的音樂作品。

2.表演感染作用，促進體驗生活和培養興趣

歌表演就是一邊唱歌，一邊表演，表演動作一般要符合歌詞的內容。由于低年級學生識字不多，在學習唱歌時掌握歌詞就有一定的困難。在教學中，我常常根據歌詞內容，設計優美而又能確切地表達歌曲感情的表演動作，以姿勢和面部表情來助唱。這樣可以幫助學生理解和記憶歌詞。同時在理解記憶歌詞的基礎上，以形象生動、優美的歌舞形式進行演唱，使演唱更富有情感的表達性。例如：三年級上冊教材中的《捉泥鰍》，這節課的一個知識點是讓學生認識四四拍拍號，本首歌曲的強弱規律是強、弱、次強、弱。在音樂教學中采用“快樂教學”，學生對音樂課產生了濃厚的興趣。所以我讓同學們第一拍跺腳，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍碰肩，讓學生在游戲中直觀地了解了強弱關系，培養學生的節奏感，韻律感。創設輕松愉悅的學習氛圍培養了學生多種能力，更重要的是使同學們得到了動口、動手、動耳、動眼、動腳、動腦等多種器官參與活動。這樣的音樂課堂教學設計真正使學生主動，孩子們學得輕松快樂，對本節課的教學效果很好。

3.音樂游戲教學，傳授得生動形象富有情趣

音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主要目的的。在唱游教學中，音樂游戲是最受學生歡迎的一種教學形式，音樂游戲一般都是集體進行的，雖說是游戲，但不單純是玩而是有一定的規則，并具有競爭性。在教學中，我要求學生注意聽音樂，遵守游戲規則，服從教師指揮，發揚協作精神，共同完成教學任務。例如：表現音的強弱的《捉泥鰍》等，這類游戲是訓練學生音樂素質的，它不同于傳統的音樂知識教學和識譜教學，那種教學由教師主宰課堂，學生學習往往比較被動。而在這類音樂游戲中，學生成了課堂的小主人，每一個孩子都是音樂活動的積極參與者和實踐者。充分地體現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位。

4.動用舞蹈教學，培養音樂美感和形體美感

唱游課中的集體舞是指一些基本舞步、簡單舞蹈動作和隊形變化的多人參加、相互配合的兒童舞蹈。在教學六年級《開心的感覺真好》中，要使學生掌握兒童舞蹈的一些基本舞步。如：走步、跑跳步、踵趾步、踢步、點步、踏踮步和一些基本舞蹈手勢等，我參照教參資料中配有的詳細動作說明和圖解進行教學，每個舞蹈動作的設計力求做到基本動作不多，動作簡單、易學易記。遇到民族舞蹈，就盡量選編那些最富本民族風格的，較典型的，兒童易于接受的舞步手勢動作。

總之，在唱游教學中要做到知識性和趣味性結合，必須深入鉆研教材，備好課，明確本課內容的主要教學目的，弄清唱游內容在本課教學目的中的作用，并根據兒童生理和心理特點，運用直觀性、形象性、啟發性、創造性的教學原理，讓音樂課“活”起來，使學生在音樂中“動”起來，調動學生全身心地投入到音樂中去，感受音樂的美、創造美的音樂，真正做到“學習而不死板”、“活躍而不亂套”，以提高學生的音樂素養。