初中歷史課堂中學生學習動機的激發與保持策略初探*

李春華

(湖南省邵陽市第十六中學 湖南 邵陽 422000)

1.加強歷史教學過程中的吸引力

很多初中學生對歷史課程缺乏學習動機,其中一個重要的原因就是不少歷史教師教學方法過于死板和陳舊，導致學生們缺乏學習歷史的興趣。為了提高初中學生學習歷史的學習動機,歷史教師可以在備課過程中加入一些有趣的歷史故事或者有意識地采取多樣化的教學方法，例如小組合作討論歷史問題、角色扮演歷史人物、引導學生向全班同學介紹自己喜歡的歷史人物等等，運用這些創新的教學方式來增加歷史課堂的吸引力和充分激發學生學習歷史的興趣。歷史教師可以采用在歷史授課過程中向學生拋出大量啟發式的問題的教學方式,通過提出歷史問題引發學生的思考和設置懸念,在思考歷史問題的過程中激發起學生們對歷史學科的好奇心。同時,歷史教師也可以在教學內容上做些改變，比如當教師在教授《抗日戰爭》這一課時之前先考慮利用一個幻燈片來播放一段關于抗日戰爭時期我軍和侵華日軍共同作戰的歷史視頻等相關學習資料，先利用視頻將學生帶入歷史情境之中，讓學生猶如身臨其境，吸引更多學生對本節歷史課的學習興趣,便于教師的教學工作。

2.教學過程中演繹歷史事件

傳統的歷史課堂教學一般都是先由歷史教師自己進行講解,學生自己聽課和記筆記。這樣的教學課堂就像是教師在課堂中的自導自演,往往還會出現學生因此感到非常有困乏的表現。所以歷史教師在課堂上仍然應以教學導演的主要身份而存在,讓每個學生自己作為課堂主角這樣才能能夠使其真正融入教師課堂中的內容中。另外,生活在一個現代的初中學生很難真正理解一個歷史上的人物所可能面臨的歷史事件。所以歷史教師可以把中國歷史的這種演繹形式搬到中國歷史德育教學的模擬課堂中,教師通過營造中國歷史劇的場景,讓更多學生自己模擬中國歷史中的人物,這樣可以使更多學生仿佛再次看到中國歷史的真實畫面,讓他們深刻感受中國歷史,促使更多學生主動去深入了解中國歷史并且體會到學習歷史的快樂。在講授美國1929-1933年的經濟危機時，邀請四位同學分別扮演經濟危機時的銀行家、工商業者、種植園主、求職者和店老板，通過他們的表演首先可以讓學生對經濟危機時的美國人的生活現狀有一個宏觀印象，其次能讓學生深刻體會到美國各行各業、各個社會階層都難逃經濟危機的魔掌，各自面臨著不同的困境，由此就可以很自然地引發學生的思考：“為什么會這樣？”，也會激發學生的好奇心“為什么擁有豐富的物資卻那么多人饑餓纏身”如此設計又有利于學生理解后面的抽象名詞“生產相對過剩”和羅斯福新政的內容、影響。可謂一舉多得，深深地吸引著學生的注意力，有效地激發了學生的學習動機，對本節課的內容產生深厚的興趣，而這種教學效果顯然會比老師僅僅只是講授課堂知識而學生乖乖坐在位置上聽課的教學效果好多了。

3.教師積極性的期望激發初中生的學習興趣

對歷史學科的學習興趣有效地被激發到最大化的程度上能夠達到滿足學生發自內心的對歷史學習的興趣,使得學生將培養自己學習興趣當作樂事而不是負擔。因此歷史教師在準備歷史教學教研工作過程中，最重要的就是要有效地激發學生對歷史學習的積極興趣。例如歷史教師們可以利用自身激發學生的積極興趣的期望的主動效應的作用來直接影響學生對歷史學科學習的積極興趣。在歷史課堂中，教師可以不時地從各個不同的角度表揚學生，并向學生傳達非常希望學生們對歷史學習有良好的學習動機，以此來帶動學生積極學習歷史的樂趣。研究結果發現,教師的積極性的期望對引導學生對初中歷史學習興趣萌發有著積極的推動影響,教師應該在平時的初中歷史教學實踐過程中有效地傳達對學生的學習熱情的期望,有效地激發學生積極參與歷史學習的良好學習動機。

4.有效利用各種反饋和評價來激發和保持學生的學習動機

研究發現,學生學習成果得到及時反饋可以有效保持學生的學習積極性。因此,教師不僅可以在每次給學生上新課之前對上一節歷史課的具體教學內容可能存在的一些問題情況進行認真考察并對學生的一些問題進行及時的解答點評以及反饋。同時,教師不僅需要對這些學生課堂教學完成過后存在的一些問題進行及時性的反饋,這個回答過程還應該要求具有針對性、啟發性和思想教育性,不能大而化之,同時對這些學生的積極提問行為予以表揚或者鼓勵。在歷史課堂的教學中,學生更多的還是對歷史相關知識的深入學習和理論交流,教師對于在課堂中學生的一些課堂學習表現進行評價,而這些評價往往會對學生的學習有所啟示。例如，當教師遇到對那些學習歷史學科較為吃力或者對歷史學科不感興趣的學生可以給予具有鼓勵性的評價，肯定他們學習歷史學科付出的努力并對他們的學習方法加以糾正。不過值得注意的是在面對學習歷史學科學得較為優秀的同學，盡量不要在課堂上當眾表揚以免助長驕傲的不良學習態度，同時也不要對個別學習態度不端正或者表現不好的學生當眾批評而要注意保護學生們的自尊心。相信這些方法將會有效地激發初中學生對歷史學科和課程的學習興趣。