小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)與提高策略

林劭婕

(福建省南平市建甌市龍村中心小學(xué) 福建 南平 353100)

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在諸多的問題，多數(shù)教師在實際教學(xué)的時候依然占據(jù)著教學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，這也致使學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中只能被動的接受數(shù)學(xué)知識，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中是非常枯燥乏味的。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生需求，不能促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的提升，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算能力。對于以上這些教學(xué)中所存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算過程重視起來，幫助他們在學(xué)習(xí)中找到適合自己的數(shù)學(xué)運算技巧和方法，無形之中使學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力有效地得以提升，從而建立起和諧高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

1.充分運用多媒體技術(shù)，促進學(xué)生的運算能力

數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得非常枯燥的，數(shù)學(xué)運算更是如此。對于活潑可愛的小學(xué)生來說，這些抽象的內(nèi)容是非常難以理解的，教師在實際教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R化為直觀地視覺沖擊，給學(xué)生直觀的感性認知，教學(xué)起來要比抽象的說教容易很多，學(xué)生也更容易理解。比如，在教學(xué)簡單的加減法運算的過程中，可以將信息技術(shù)下的多媒體技術(shù)利用起來進行輔助教學(xué)，將生動的視頻展示給學(xué)生，像小明手里如果有三塊糖果，小紅這個時候又給了他兩塊糖果，那么這個時候小明手里一共有幾塊糖果呢？學(xué)生在看視頻的過程中很容易得到正確答案是五塊，這個時候教師一定要抓住時機，我們用算式表示3+2=5。這樣視頻的直接展示，對于一年級的小朋友來說，直觀、充滿趣味性，能夠使死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，同時也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和運算的積極性，培養(yǎng)和提升了他們的運算能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力

大多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力比較差，并不是他們沒有在課堂上學(xué)會數(shù)學(xué)運算技巧和方法，主要原因還是他們的粗心導(dǎo)致的。比如不認真審題，沒有養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣等，這些原因都會降低學(xué)生的計算正確率，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣。首先教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認真審題和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，比如在對21-1+9這道題解答的時候，學(xué)生在看到這樣數(shù)學(xué)題目的時候應(yīng)該自然會想到湊整法的運算，但是受到某種因素的影響，很容易將運算過程設(shè)定為21-(1+9)，這樣的解答方式得出的最終答案當(dāng)然是錯誤的。這時要鼓勵學(xué)生準備好一本錯題集，把自己經(jīng)常做錯的題目及時記錄下來，并且經(jīng)常翻閱一下，久而久之學(xué)生自然能夠養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。其次，學(xué)生還要擁有良好的書寫習(xí)慣，因為很多時候?qū)W生可能會因為字跡太潦草造成計算出錯，比如經(jīng)常將0和6以及8和3等寫混。在學(xué)生計算的時候，教師要嚴格要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是有好處的。最后，學(xué)生還要擁有數(shù)學(xué)驗算的習(xí)慣，每計算完一道題之后，都要對這道數(shù)學(xué)題進行驗算一遍，無形之中就能夠總結(jié)出數(shù)學(xué)運算的技巧和方法，減少運算錯誤的發(fā)生。

3.采用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的運算能力

新課改中明確要求教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。近些年在新課改的大環(huán)境中，各種新型的教學(xué)方式更是層出不窮。數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的時候可以利用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)運算能力的認知，從而引導(dǎo)學(xué)生展開各項實踐教學(xué)活動，以此來將學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力提升上去。比如，在學(xué)習(xí)計算長方形和正方形周長的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，讓學(xué)生深入分析和研究長方形與正方形的周長計算原理，從而讓學(xué)生更好的理解這兩種圖形的周長計算公式。然后可以引導(dǎo)學(xué)生比較兩種圖形周長計算公式的異同點，從而不但能牢記和區(qū)分計算兩種圖形周長的方法，而且對于兩種圖形周長計算公式的原理真正的領(lǐng)會透，避免計算的混淆與失誤。最后在這個基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，去解決有關(guān)兩種圖形周長的實際問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

4.布置生活化的運算作業(yè)，拓展學(xué)生的運算能力

如果不能對所掌握的知識加以鞏固和及時復(fù)習(xí)，那學(xué)生就很容易會忘記。同樣，當(dāng)學(xué)生掌握了四則運算法則之后，如果不加強練習(xí)也是無法將學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力提升上去的，所以教師要為學(xué)生精心布置課后數(shù)學(xué)運算作業(yè)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置的時候，教師往往會布置一些教材課后的數(shù)學(xué)練習(xí)題，這些題目學(xué)生往往都已經(jīng)練習(xí)了很多次，對于學(xué)生來說沒有任何思考的挑戰(zhàn)性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理，這樣的形式更是無法提升學(xué)生的運算能力，嚴重的還會出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。而利用生活化的課后運算作業(yè)可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。比如在對小數(shù)加減乘除運算學(xué)習(xí)完之后，教師可以要求學(xué)生在放學(xué)以后與父母一起去超市購物，自己把計算消費總金額的責(zé)任承擔(dān)起來，比一比是否與超市結(jié)賬單一致。這樣用以賽促練的方式，既增加學(xué)生運算的趣味性，又直接提高他們運算的準確性和能力。然后回到家后，還可以讓他們自己編解決問題的題目，并將解答寫到作業(yè)本上。利用這樣的過程，不但可以幫助學(xué)生積累更多的生活常識，還可以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性，從而更加專注的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算能力，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，在掌握數(shù)學(xué)理論知識的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力和運算能力，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。提升小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力并不是一蹴而就可以完成的，這需要我們教師能夠從日常教學(xué)的細節(jié)做起，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，端正他們認真仔細的運算態(tài)度，引導(dǎo)他們不斷掌握運算的技巧和方法，最終實現(xiàn)學(xué)生運算能力的培養(yǎng)與提高。