淺談小學數學教學的藝術導入

耿 麗

(江蘇省泗陽縣眾興實驗小學 江蘇 泗陽 223700)

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”作為一線教育工作者都深諳這一點，但真正一開頭就能給小學生帶來心靈上的震撼，使小學生眼前一亮，歡欣鼓舞按你設計藝術導入步入新知，這是一項棘手的課題。小學生們天真活潑，充滿著童真童趣，好動、好奇、好問、好勝，新鮮感強，因此，在小學數學教學導入中，千年不變的單調、僵化、枯燥的“開門見山”導入法，“溫故知新”提問導入法，孩子們已經產生了審美疲勞，無法激起孩子們的學習興趣和欲望，已經不被學生所待見，因此作為年輕有為數學老師，要敢于樂于做時代的弄潮兒，在新課改的沐浴下大膽嘗試新的教學理念，新的教學模式，特別在教學設計上要敢為人先，在數學新課導入上，敢于擯棄教學的“框框條條”，力求在導入方法上追求新穎新鮮的東西，敢于標新立異，例如，可以采用音樂、美術、卡通片、游戲、情境導入法，在色彩和畫面、影像上追求盡善盡美，讓小學生在輕松、民主、愉快、自主氛圍中進入角色，參與教學探究，參與情感互動，參與自我展示，為整個優質高效課堂教學奠定基調。

1.小學數學教學的音樂導入法

面對6至12歲的少年兒童，思維敏捷，感官性強，在數學新課導入上可以用聽覺上導入，可以采用音樂藝術導入法，例如，在上一年級10以內的加減法時，我就采用了小學生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的主題曲導入，當主題曲開播，班級氣氛一下子活躍起來，孩子們露出歡快的笑容，并且情不自禁一起唱起來：“喜羊羊，美羊羊，懶羊羊，沸羊羊，慢羊羊，軟綿綿，紅太狼，灰太狼，別看我只是一只羊，綠草因為我變得更香，天空因為我變得更藍，白云因為我變得柔軟……”正當孩子們唱的興高采烈的時，我停止播放，我不失時機插入一個問題：“小朋友，《喜羊羊與灰太狼》里有多少只羊？有幾只狼？狼和羊一共有多少只？”此時孩子們扳起手指，嘴里又不自覺唱起來，：“喜羊羊，美羊羊，懶羊羊，沸羊羊，慢羊羊，軟綿綿 紅太狼 灰太狼……”不久有的小學生開始舉起手來，稚氣天真的說“老師，我知道有6只羊。”“還有2只狼”“你真真棒!”“回答的非常正確，真聰明!老師給你點贊。”于是我向其豎起大拇指。此時我又問：“羊和狼一共有幾只？”可是心里有數說不出來了，我說;“那好你們想不想知道樣和狼一共有幾只？”“想……”“好這堂課我們就來學習10以內的加減法”，孩子們的注意力一下子被集中到新課內容上了，過度輕松自然。

2.使用美術圖片直觀形象導入

每個小學生都喜歡畫畫，對充滿童趣的美術圖片特別感興趣，所以我們數學老師要利用小學生的心里，根據小學生喜歡美術圖片的興趣愛好，在小學數學導入時，巧妙使用美術圖片進行藝術導入，必將與小朋友的童心童趣產生情感共鳴，這樣能把抽象的問題具體化，能把孩子看來復雜的知識簡單化、趣味化，我在講整數乘除加減混合運算這課導入時，我就成功植入美術藝術導入法，我利用多媒體展示一組圖片，例如，圖片一：老爺爺在果園里，種植5課桃樹，種植6棵橘樹，在陽光的照耀下金光閃閃，桃子笑紅了臉，橘樹累彎了腰；圖二：有四個小朋友來到興高采烈來到果園中，他們開始采摘桃子和橘子。我首先要同學們數一數每個桃樹上有多少個桃子，每一課橘子樹上有多少個橘子？這時開始活躍起來，爭先恐后的清點起來，頭腦反應快的學生回答：“每棵桃樹上都有6個桃子，每棵橘樹上都有5個橘子。”“同學們，5棵桃樹上一共有幾個桃子？6課橘樹上一共有多少橘子？”我把答案寫在紙上蓋起來，然后我叫小學生一個個開始點起來，孩子們花了好長的時間才說出答案，孩子們非常驚喜，此時我問“那么想知道我為什么這么快知道答案的秘密嗎？”孩子們異口同聲回答“想!”“那好我們今天就來揭開這個奧妙的答案。”讓孩子們帶著懸念的導入進入新課，與傳統導入相比效果事半功倍。

3.采用游戲藝術教學導入法

福祿貝爾：“游戲是兒童期最純凈也最具心靈性的活動，同時更是人類整體向外的表達方式。”小學生基本上是在游戲中長大，即使升入小學，其玩心、好奇心永不退色，在小學數學導入教學中能有效利用游戲導入，必將使數學課堂充滿歡聲笑語，孩子們把數學課堂當成樂園。我在上小學平均數時，我設計了這樣一個有趣的導入方法：點燃一支蚊香，4分鐘燒完了，如果你用此蚊香測量2分鐘時，你怎樣能夠準確測量到呢？我找學生上來做這個游戲，可是茶壺頭燉餃子有嘴倒不出，此時當著學生面我裝作很神秘地玩起游戲來，我找兩個學生配合我，一個拿著計時器，另一個和我在我喊“3、2、1點火”，從蚊香兩頭同時點燃，計時開始，孩子們在霧里看花中靜靜等待了2分鐘時，“奇跡”出現了，正好蚊香燒完了，我驚訝地說：“孩子們，為什么這么恰到好處!”我說：“孩子們，那么想弄清這個游戲的奧妙嗎？”“想!”“那好，這堂課我們一起來慢慢尋求這個答案，學習除法平均數。”通過這個“神秘”的游戲，學生的注意力完全被集中起來了，為優質課堂奠定了基調。

總之，德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如果我們采用藝術性、趣味性的導入方法，數學課堂教學必將精彩紛呈。