小學數學文化閱讀實踐與策略研究

陳 鑫

(貴州省綏陽縣教育局教研室 貴州 綏陽 563300)

小學數學是義務教育中必不可少的內容，小學生能否在以后的學習中對數學有濃厚的學習興趣、正確的學習方法和良好的學習習慣，都取決于小學階段能否為今后的數學學習扎下牢固的根基。因此學校對小學數學教育給予了高度重視。教師針對小學生年齡特點對適合他們的教學方式進行探討，如何落實這一教學理念有待我們進一步探討。

1.實現小學數學文化閱讀的意義

要想明確小學數數學文化閱讀的意義，首先要知道小學數學文化閱讀的含義，數學閱讀是指基于核心素養的數學閱讀關注人的知識、能力、情感、態度、價值觀的綜合發展，兒童的數學閱讀應當是數學、科學、人文、藝術的整合閱讀。數學文化閱讀在學生成長的過程中起到的價值不只是僅僅停留于表面的提高數學成績，進行數學文化閱讀教育還可以汲取智慧、啟迪思考、陶冶情操、培塑人格的文化，培育數學文化閱讀有助于將學生培養成可持續發展的數學型人才，同時培育小學數學文化閱讀也是符合新課改需要的必然趨勢。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，進行小學數學文化閱讀教育更有利于將學生培養成適合社會發展的綜合素質人才[1]。

2.小學數學教學中存在的問題

2.1 對數學文化閱讀理念不夠重視。很多教師認為學好數學學科的真諦就是進行題海戰術，依舊采用原有的教學模式對小學生進行教學，沒有從本質上讓孩子們消除對數學的恐懼心理，數學學科中本身就有一些硬性的概念不是很好理解，再加上小學生見到的事物不是很多，很難獨立將數學中的知識點與生活實際相結合，這就需要教師給予學生正確引領，幫助他們掌握知識。因此教師一定要明確數學文化閱讀理念的作用和這種教學理念給孩子們的學習帶來的幫助，深刻的去感受這種教學理念在教育中起到的作用，從而對這種教學理念產生充分的信心。

2.2 教學模式老套。由于教學任務的跟進以及迫于應試教育的壓力，教師認為課堂時間十分寶貴，對氣氛輕松的課堂氛圍沒有足夠的信任，依舊喜歡運用老套傳統的教學方式對學生進行數學教學，使原本就抵觸數學的學生厭倦心理更加強烈，讓學生逐漸失去對數學學習的熱情，再加上小學生不只有數學一科的學習任務需要進行學習，不能把足夠的精力投入到數學學習中去，如此一來就會讓小學生在以后的學習當中出現偏科現象。

2.3 沒有從實際情況出發。很多教師在進行問題導學的過程中沒有從學生的思維特點及已有知識和認知基礎出發，有些問題超出了小學生這個年紀的思考范圍，由于小學生年紀較小，還未形成獨立的自我意識，沒有較強的判斷能力，正處于認知世界的初級階段，很多事物依舊沒有觸碰過，教師在對學生進行數學文化閱讀教育時選擇的閱讀內容超出了學生的思維范疇，學生并不能利用教師提供的閱讀內容進行思考和對知識的強化，從而失去了問題導學在學生學習數學過程中的作用，沒有充分體現教學模式調整的價值。

3.實現數學文化閱讀的有效策略

3.1 提高對數學文化閱讀的重視程度。教師應該增加對數學文化閱讀的重視程度，了解小學生這個年紀的心理機制，讓教師深刻的體會到進行這種模式的教學可以培養學生的學習興趣，對學生提高學習信心有很大幫助，讓學生在這一重要階段對數學學習產生濃厚的興趣，選取正確的學習方法，養成良好的學習習慣，提升教學價值。使教師教學工作的意義得到升華，也讓教師在提高學生學習品質的過程中找到成就感，進而更熱愛教學工作[2]。

教師在舉例時應該為學生尋找一些和現實生活中相符合的閱讀內容，還應該選取小學生這個年齡能接受的，這樣把生活和教學結合變成了真正有效的結合。使學生成為數學文化閱讀理念中的受益者。

3.2 豐富數學文化閱讀內容。小學生正處于對周圍事物好奇的年齡，教師為小學生提供的閱讀內容如果太枯燥，難以被小學生接受，教師也可以根據教材中的知識點為小學生編寫有趣的小故事，讓小學生進行閱讀，例如讓小學生學習長方形的邊長是多少的時候，可以利用圍欄和小雞蓋房子的事故將知識點以更能被小學生接受的形式呈現出來。讓學生覺得學習數學是件很有趣的事情，體會到學好數學的重要性增強學習數學的動機，通過教師融入這種新的教學理念為學生帶來更大的幫助。學校在為小學生選擇教師是一定要選擇具有數學教育學習經歷和數學教學經驗的教師，這樣才能保證教師的專業性，只有教師足夠專業才能更好的在數學教學工作中展開數學文化閱讀。

4.結論

綜上所述，在小學數學教學中開展數學文化閱讀只是為了完善教師的教學工作，提高教學質量，更是一種文化的弘揚，讓學生在繼承這種文化的同時增加對數學的學習熱情在數學學習中對學生的影響是十分重要的，很多學校有意識加強數學文化閱讀建設，但是實踐的過程中出現很多阻力。因此教師應該不斷提升自身素質，豐富知識、開拓視野，努力為文化實踐提供支撐。