對提高初中信息技術教學有效性策略之淺析

張永勝

(四川省閬中市河溪中學校 四川 閬中 637400)

初中信息技術課程的目的是激發學生使用計算機的興趣，讓學生通過課堂學習，使學生在知識、技能等方面得到全面提高。但是在實際的教學過程中，暴露出很多不樂觀、不和諧的因素。例如，教師在講臺上講解演示具體的操作步驟，而學生有的敲鍵盤、有的聊天；為了教學的需要，教師接通網絡，要求學生查找有關資料，而學生有的瀏覽新聞，有的在玩網絡游戲、聽音樂、看視頻等。這就導致初中信息技術教學的正常授課內容不能夠很好地完成，更與高效課堂的構建要求相去甚遠。因此，作為信息技術教師，必須探索構建高效初中信息技術課堂的有效措施。

1.創設情境,激趣導題

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以后對什么都漠不關心,成為一個平平庸庸的人。”的確,如果一個學生對學習沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學生對一堂課失去了興趣,課堂學習就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學生有興趣的參與到課堂學習是保證有效教學的一個重要方面。

2.轉變教師教學觀念

在素質教育的背景下，初中校園中教給學生信息技術知識的教師，還需要在最新的社會環境中轉變自身的觀念，摒棄傳統的工作方式，這樣才能夠在順利教學的過程中，讓學生更加主動的參與到學習之中。想要創新信息技術的教學方式，還需要在開展過程中遵循這一原則，例如：在學習電子表格制作的過程中，教師可以讓學生以小組的形式共同探討與電子表格制作課程相關的知識，并且把可以動手實踐的課程進行共同探討，這樣才能夠在最新的教學觀念下，合理有效的帶動學生的發展和進步。

3.采用先進的教學方法，培養學生能力

首先，可以采用任務教學法。信息技術課程由理論和實踐兩個部分組成，其很強的實踐性特點要求教師重視學生實踐技能的培養。因此，教師在實踐教學過程中，可以以若干個具體任務為中心，讓學生在完成具體任務的過程中逐步接受新知識、新技術。例如，在學習使用Excel這一軟件的時候，可以設計幾個與課程目標相關的小任務，以達到讓學生學會公式計算的目的。還可以進行個人或小組之間的任務完成比賽，讓學生在輕松感興趣的環境中學習到相關的知識。任務教學法不僅活躍了課堂氣氛，增強了學生的競爭意識，提升了學生學習的主動性，同時還鍛煉了學生自主學習的能力。

其次，可以采用“半成品加工法”教學法。主要做法是為學生提供一些有待完成的教學任務，旨在提供解決問題的環境。半成品，實際就是教師先對某一教學內容完成一半，其余一部分留下來讓學生補充完成，這種教學法能更有針對性地以信息需求開展信息技術教學。實際上，半成品加工法類似于其他學科的填空題，教師將在本課上不需要學生掌握的內容預先完成，而僅留下需要重點練習的本課的重難點，將其發給學生練習，這樣可以大大提高練習的針對性和節約學生練習的時間，從而提高課堂教學的有效性。比如，Word的表格教學中，可以由教師下發一個半成品，其中包含語文、數學等課程文字，引導學生用復制粘貼的方法快速完成表格中文字的填入。這樣的半成品加工可以很好地控制學生練習的時間和針對性，也有利于教師控制練習的難度。

4.加強分層合作，提高教學效果

課堂教學是新課程實施的核心環節。課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。回顧以往信息技術教學，有一個非常突出的問題，就是要求學生在同一時空中按同一目標同步發展。事實上，在同一班級教學中，學生的信息處理能力存在著較大差異，因而獲得同樣知識所需的時間和精力也存在較大差異。這樣就造成教師教得辛苦，學生學得痛苦，而學生卻沒有得到應有的發展。而形成這種局面的原因是多方面的，其中一個重要的原因是教師沒有合理有效地組織課堂教學，課堂教學手段缺乏創新，致使課堂教學封閉，教學程序化，課堂教學有效性受到嚴重影響。筆者認為分層合作教學是一種有效的教學策略。通過分層教學與結對合作，進行有差別有層次的教學，形成學生在結對合作中互相幫助、互相促進、教學相長的學習氛圍，從而達到優生、中等生和后進生共同進步的效果。

5.利用思維導圖減少備課時間

思維導圖的使用，在初中的信息技術課程之中，能夠幫助教師對課程和教學的內容進行設計，同時也能夠有效的針對課程中所包含的知識進行合理的資源整合和加工，保證課程在開展的過程中，更加的系統化和科學。同時教師在針對初中相關的信息技術教材中含有的內容進行總結時，也需要關注學生學習的狀態，以及所掌握的知識能力，使用思維導圖的形式，把相關的詞語內容呈現，這樣也能夠提高學習的效果，例如：在初中階段的信息技術課程中的表格制作一課中，教師可以利用這一方式進行教學計劃，細致到規劃每節課程的內容，這樣形成的知識體系圖能夠讓學生明確知識的重點，以此對于相關知識點的學習起到良好的引導性作用。

總之，在初中信息技術課堂教學中,提高信息技術有效性教學的方式方法可能還有很多，但不管怎樣，教師要以培養學生學習能力和信息素養為主體,要善于運用各種策略,激發學生的求知欲望,要關注學生個體的差異,培養學生主動獲取信息、處理信息的能力,促進學生自主探究意識,從而提高課堂效率。