小學數學教學中培養學生問題意識的研究

劉錦秀

(廣西陸川中學附屬小學 廣西 陸川 537700)

1.新課改下培養學生問題意識的緊迫性

1.1 培養學生的問題意識是實現新課改根本目標的關鍵。創新教育實質上就是以培養學生問題意識為起點的“問題教育”，培養學生的問題意識是培養創新人才的重要舉措。一切創新都開始于問題的發現，而發現問題又源于強烈的問題意識。沒有問題意識，創新精神和創新能力的培養都將成為空談。課堂教學中學生問題意識的培養已成為了新課改成功的關鍵著力點。

1.2 新課改對課堂教學方法提出了更高要求。新課改將小學教育的根本目標定為培養學生的創新精神和創新能力，強調教育應以學生發展為本，注重學生綜合素質的全面提高。因此，傳統填鴨式的“滿堂灌”顯然已行不通，這一根本目標對教師的課堂教學提出了更高的要求。

2.新課改下培養學生問題意識的必要性

培養問題意識能夠發揮學生在學習中的主體地位。新課改要求教師在課堂教學中要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。如果學生沒有問題意識，對所學知識只能被動接受，那么這種主體地位將無法發揮。培養問題意識能夠更好地推進新課改的落實。培養學生問題意識是實現新課改終極目標的重要途徑和主要推動力，它不僅從根本上落實了新課改的教學理念，還把這種教學理念與課堂教學實踐緊密地聯系起來。培養問題意識能夠提高學生的創新能力。創新能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷地質疑問題，思考問題，探索答案，一個不具備問題意識的學生，是不會去主動質疑、思考和探索的，也不會有創新能力。培養問題意識能夠促使學生進行積極思考。在問題意識的推動下，學生由被動接受轉變成了主動索取，學生的學習積極性得到極大的提高。

3.新課改下數學課堂教學中培養學生問題意識的具體策略

問題意識是指人們在認識活動中，經常意識到一些疑惑和難以解決的問題，并由此產生一種困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理會促使個體積極思考，從而不斷提出問題和解決問題。那么如何在數學課堂教學中培養學生“問題意識”呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

3.1 改變教師教學觀念是首要條件。培養學生的問題意識，不僅是從改進教學方法入手，也必須改變創統的教學觀念。傳統觀念認為課堂教學僅僅是教師講，學生聽的過程，這樣的課堂教學是無法培養學生問題意識的，教師在課堂教學中的地位是至高無上、不可侵犯的，學生對教師充滿著畏懼心理，這種教學模式下，學生們是無法培養問題意識的，因為他們失去了問問題的能力和環境，他們只能夠按照老師所講的去做，不能夠質疑權威。

3.2 創設“問題意識”的培養情境。數學這門科學與人們的生活息息相關，因此，教師在課堂教學中應該密切聯系生活實際，善于利用有用的素材來創設“問題意識”的培育情境，喚醒學生的“問題意識”。在課堂教學中，教師通過把精心準備的問題巧妙的帶到教學中，提供具有探索價值的問題和情境，啟發他們觀察、思考周圍的數學問題，讓學生把問題裝進腦子里，從而使答案在學生腦袋中產生出來。

3.3 引導學生自主分析問題和解決問題。培養學生的問題意識的最終目的不是僅僅停留在發現問題的階段，學生必須需學會分析問題，最終能夠獨自解決問題。因此，在培養學生問題意識時，不僅要培養“存疑”能力，還要著力培養學生的“解疑”能力，從而形成真正意義上的問題意識。

3.4 打造和諧寬松的課堂氛圍。心理學研究證明：興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。因此，在課堂教學實踐中，教師必須打破傳統的“一言堂”的嚴肅的教學模式，進而營造和諧寬松的課堂教學氛圍，使學生們能夠非常自然的融入到教學中去，與老師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學效率，而且學生也樂在其中，這是學習中特別需要的，也是培養學生創新能力的關鍵所在。

孔子日：“疑是思之始，學之端。”由此可見，問題意識對于我們的學習和思考是相當重要的，但是問題意識的培養絕非一朝一夕所能養成的。因此，如果從小學開始，就注重培養學生們的這種問題意識，對我國的教育事業將會起到重大的推動作用。在小學數學教學中，只要教師堅持以學生為中心，對教學過程進行精心的設計，對學生進行巧妙引導，課堂教學一定會變得更加生動活潑、富有趣味性，學生也會養成良好的問題意識。課堂內外培養學生的問題意識的方法是多種多樣的，以上只是筆者淺薄經驗的總結。能激發學生的求知欲望，發揮他們的最大潛能，培養學生敢問、善問、會問的習慣，提高其分析問題、解決問題的能力才是我們的根本目的所在。