淺談人教版初中英語教學(xué)內(nèi)容的整合與重組*

蔣曉蘭

(湖南省邵陽市第十六中學(xué) 湖南 邵陽 422000)

1.引言

人教版英語教材是由英語教育專家根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平等編寫的，有其內(nèi)在的邏輯。但是教材的結(jié)構(gòu)安排并不能夠適合所有老師的教學(xué)和學(xué)生的接受水平，這就要求老師在設(shè)計(jì)課堂教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與重組，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＠蠋煈?yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語水平，編寫更具有創(chuàng)新性和趣味性的課堂安排，讓學(xué)生能易于理解和掌握。同時(shí)，也要增加老師和學(xué)生的互動(dòng)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。下面筆者以具體的教材為例，分析如何進(jìn)行教材的整合與重組。

2.案例研究

筆者選擇以八年級(jí)上冊(cè)第五單元“Do you want to watch a game show?” 為例來進(jìn)行具體分析。

2.1 教學(xué)目標(biāo)。

(1)了解各種電視節(jié)目。

(2)學(xué)會(huì)對(duì)電視節(jié)目表達(dá)觀點(diǎn)。

2.2 教材分析。第五單元的教材分為Section A 和Section B 兩個(gè)部分。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，會(huì)把這兩個(gè)部分分成兩節(jié)課來講。但是本單元的 Section A和Section B 的1a部分，都有一些關(guān)于電視節(jié)目的新單詞和短語。考慮到很多學(xué)生這方面的詞匯比較缺乏，在第一堂課可以把A 和B 兩部分的1a合起來講。

大部分學(xué)生的聽力較弱，在學(xué)完單詞和短語后直接進(jìn)行聽力練習(xí)，可能仍然有很多學(xué)生難以聽懂。可以考慮先讓學(xué)生進(jìn)行Section A 1c和2c部分，讓學(xué)生對(duì)需要掌握的句型有所了解，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的聽力練習(xí)。

2.3 教學(xué)步驟。

(1)從網(wǎng)上下載幾個(gè)關(guān)于電視節(jié)目的英文短視頻，在引入本單元主題后，在多媒體上給學(xué)生播放，對(duì)他們即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)初步了解，相信學(xué)生會(huì)對(duì)此很感興趣。

(2)用多媒體展示Section A 和Section B 的1a 部分的所有單詞和短語，并配上相應(yīng)的圖片。在進(jìn)行講解后，要求學(xué)生熟練掌握，可以邀請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行朗讀。

(3)進(jìn)行Section A 1c部分的練習(xí)。首先老師講解句型的基本用法，然后兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，要求用上前面學(xué)過的單詞和短語。通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握本單元的重點(diǎn)句型：“what do you want to do something？”以及 “what do you think of something？”還有如何表達(dá)對(duì)某事物看法的常用表達(dá)方式，如：love、don′t mind、can′t stand 等等。

(4)系統(tǒng)的聽力練習(xí)。教材Section A 共包括1b、2a、2b三個(gè)聽力練習(xí)，聽力的難度也是逐漸增加的。1b的聽力內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都可以做正確，作為聽力“開胃點(diǎn)心”最合適不過。2a和2b 聽的是同一段對(duì)話，2b部分可能有部分同學(xué)跟不上，鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立完成填空。在講解答案時(shí)，可以再多放幾遍錄音，讓同學(xué)每句話都能聽清楚。很多時(shí)候單詞認(rèn)識(shí)，但在一句話里卻很難識(shí)別出來，這是大部分同學(xué)的通病，所以聽力還是需要加強(qiáng)。

(5)Section A 2d 部分是一個(gè)較長(zhǎng)的對(duì)話，讓同學(xué)們先自己分角色朗讀。在講解基本的句型和意思后，邀請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行表演，最好是脫稿，要求能表達(dá)出相應(yīng)的語氣。

(6)語法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。3a、3b和3c都是圍繞本節(jié)課所學(xué)的句型來編寫的，旨在讓學(xué)生能熟練運(yùn)用。但是老師可以不拘泥于這三個(gè)部分，可以只講一部分或者直接全部略去。單純的語法講解會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)語法最最好的方法是放在一篇對(duì)話或者文章里，這樣既可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，又可以讓他們更易理解該在什么樣的語境里使用這種表達(dá)。

(7)翻譯練習(xí)。有些學(xué)生可以把對(duì)話復(fù)述下來，卻不知道具體是什么意思。學(xué)習(xí)英語是為了交流，需要用英文正確表達(dá)心中所想，所以翻譯練習(xí)必不可少，這也是對(duì)語法的鞏固。這里可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，老師給出10個(gè)中文或英文的句子，讓同學(xué)們進(jìn)行翻譯。同時(shí)把學(xué)生分為幾組，看哪組同學(xué)寫出來的最多最好，得分最高的一組可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物。游戲可以活躍氣氛，也可以鍛煉學(xué)生們的合作能力。

3.總結(jié)

英語教材是老師和同學(xué)的幫手，但不能適用所有情況。老師可以以教材為主，但絕不能為其所困，不知變通。對(duì)教材進(jìn)行整合和重組，使其更具有針對(duì)性和可操作性，也是改善教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。下面總結(jié)幾個(gè)關(guān)于教材整合與重組的策略：

3.1 反復(fù)推敲細(xì)研讀。要想對(duì)教材進(jìn)行整合與重組，首先需要老師對(duì)課本精準(zhǔn)把握，了解編者的編寫邏輯和思路，教材內(nèi)容每一部分的難易程度，然后評(píng)估其是否符合學(xué)生們的接受程度。

3.2 適當(dāng)增刪內(nèi)容。教材中有些重點(diǎn)可能并沒有設(shè)計(jì)更多內(nèi)容進(jìn)行講解，單純依靠課本會(huì)讓學(xué)生遺漏重點(diǎn)。這時(shí)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，把重點(diǎn)講解的更詳細(xì)。而有些教材內(nèi)容可能并不符合現(xiàn)在學(xué)生面臨的環(huán)境，從而無法理解，老師應(yīng)該刪去這部分內(nèi)容，或者替換成更符合實(shí)際情況的內(nèi)容。

3.3 改變教材順序。教材每一部分的安排，有其合理的一面，但也不是絕對(duì)合理的。老師可以改變順序，把聯(lián)系更為緊密的內(nèi)容合在一起講，每一單元Section A 和Section B兩個(gè)部分的內(nèi)容可以打亂順序，重新編排順序，更易于學(xué)生理解。