基于微課的小學音樂高效課堂的探究

王桂榮

(河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮李虎莊中心小學 河北 唐山 063000)

1.微課在小學音樂教學中的應用價值

1.1 激發學生的音樂學習興趣。雖然小學生在音樂課堂上的積極性非常高，但是長時間在枯燥乏味的音樂基礎知識學習中很容易降低學生的積極性。所以，教師在開展音樂教學活動的時候可以利用微課短視頻的模式，將所要傳授的音樂知識分成若干知識點，然后一一講解，學生可以在手機或者電腦以及平板上隨時隨地的觀看和學習，提升學生自主學習的積極性，同時利用這種新穎的教學模式還能夠在一定程度上調動學生學習音樂的濃厚興趣，幫助教師提升教學質量。

1.2 提升音樂課堂教學的質量。教師在開展小學音樂教學的時候不但要傳授學生音樂基礎知識，同時還要提升學生的音樂能力。但是在實際教學中，學生的課堂學習質量始終難以有所提升，究其原因，還是學生在日常音樂學習中沒有真正掌握教師所傳授的音樂知識，學生對所學知識需要一個內化過程，所以教師在實際教學的時候，利用微課的形式，完全可以說這是一種內化催化劑，幫助學生將內化的效率和質量有效提升上去，更是提升學生音樂能力的根本所在，對學生發展有著非常重要的幫助。

2.基于微課的小學音樂高效課堂構建策略

2.1 制作微課視頻，構建趣味音樂課堂。眾所周知，小學階段的孩子正是身心發展的初始階段，但是由于學生缺乏生活經驗，心理發展水平還有待提升。音樂知識的建構不夠系統，教師在日常教學中要重視學生的心理特點。比如，利用微課游戲的形式，為學生構建出趣味十足的音樂課堂，在教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的時候，完全可以將學生組織起來利用角色扮演的方式來唱歌和演奏學習這首歌曲。最開始的時候學生可能會不知該怎么樣去扮演其中的角色，這個時候教師完全可以利用微課視頻的方式，來引導學生更好的掌握歌曲中的角色。接下來教師可以在微視頻的播放中引導學生發現問題，并解決問題，以此來提升扮演角色的效果。最后學生一邊表演一邊演唱這首歌。同過這樣的學習方式學生很容易在角色扮演的游戲中學會了這首歌曲的演唱，并發現原因學習音樂是非常容易的。

2.2 優化節奏教學，提升學習質量。小學音樂節奏的把握能力對學生音樂知識的深入學習影響非常大，教師在教學小學音樂的時候通過為了的形式可以更好的幫助學生提升音樂節奏能力，通過視頻針對性的教學節奏知識，更容易指導學生學習節奏知識中的重點和難點，通過微課短短的視頻方式可以有效的將節奏訓練的難度降下去，同時這種新穎的教學方式還能夠激發學生的好奇心，為學生帶來新的學習體驗。比如，在進行《幸福拍手歌》這首歌曲學習的時候，教師可以利用微課視頻引導學生跟著視頻的播放學習其中的拍手和跺腳等動作，在表演動作的時候聽著視頻中的演唱，引導學生自主領會其中的特點。利用這樣的教學方式可以將其中的動作全方位的展示學生面前，時學生跟著視頻中的擺動過程中形成一定的節奏感。在這個基礎上，教師可以觀察學生訓練中所存在的問題以及學生的學習情況開展專項訓練活動，逐一擊破其中的學習內容，將學生的學習能力提升上去，節省訓練中的時間和精力，同時還能夠調動學生節奏訓練的濃厚興趣。

2.3 合理利用微課，提高樂器演奏教學效率。通過微課能夠有效提升學生的演奏能力和興趣。音樂課程標準中指出，樂器可以更好的調動學生學習音樂的興趣，同時對提升學生的音樂理解能力和表達能力以及創造能力都具有非常重要的作用。另外樂器在小學音樂教學中還能夠有效提升學生的音樂感知能力和音樂表現能力以及創造能力。課堂樂器很容易學生和表演，便于集體教學。但是在日常教學中雖然教師的示范非常到位，但是由于班級中的學生較多，很容易造成有些學生看不清指法和手型，這也就導致學生在演奏的過程中亂彈琴，而利用微課視頻的形式可以通過它的真實感和直觀型很容易將樂器和手型結合到一起，彌補了學生的演奏空白，從而將學生的演奏欲望和內心的真實感受激發出來。利用這樣的方式課堂氛圍瞬間被調動了起來。

3.結束語

綜上所述，在基于微課的小學音樂高效課堂中可以使用互聯網將視頻、聲音、圖像還有文字充分融合到一起，提供最為直觀清晰生動的教學實現教學中的趣味化、形象化以及情景化，從而帶給學生猶如身臨其境的感受，有效的促進學生理解歌曲內容，同時獲得豐富的情感體驗，還能解決節奏疑難，極大的提升了小學生音樂核心素養。