探究初中化學教學中如何培養學生創新思維

蘇淑瓊

(福建省泉州市德化第五中學 福建 德化 362500)

化學是一門與人類社會生活實踐活動有著密切、廣泛聯系的學科，因此對于學生的創新思維有較高的要求。需要教師有意識地在教學中創新教學模式，不斷培養和激發學生的創新思維，促進學生運用化學知識解決實際問題的意識和能力不斷提升。

1.在初中化學教學中培養學生創新思維的重要性

化學作為一門實踐性很強的理科課程，對學生邏輯思維和分析推理能力有較高的要求。所以在日常化學學習過程中，學生一方面要夯實化學基礎知識，同時要通過長期的習題訓練來鞏固其對基礎知識的掌握，并在生活中有意識地運用所學到的知識解決實際問題。這就要求學生不僅要具有扎實的化學基礎，同時要能夠從不同角度思考化學知識點，以使自己對各類知識點內在的聯系及本質有清晰認知，而只有具備了良好的創新思維，方能使學生在解答各類題目、解決實際問題時做到游刃有余。所以在化學教學中培養學生的創新思維就是培養學生在現代社會中的化學綜合素養和競爭力。

2.初中化學教學培養學生創新思維中存在的問題

2.1 學生的學習主體地位沒有得到充分落實。在核心素養背景下，要求摒棄以往教學中延續多年的一言堂的教學方式，以滿足學生需求、激發學生主動性為主，真正落實學生在學習中的主體地位，教師在教學中的主導角色要向教學的組織者和引導者轉變。經過近年來的教學改革，在一定程度上改善了以往重以教師講授為主、忽視學生學習主動性的現象，但在實際教學中，仍有部分教師沿用固有的教學模式，使學生在教學過程中處于被動聽講、被動吸收的地位，表現在學習中依然是等靠思想嚴重，缺乏學習主動性和探究精神，不利于學生創新思維的培養和綜合素養的提升。

2.2 教學依然保留傳統教學模式缺乏創新性。學生的創新思維需要新的教學模式的訓練和培養，近年來伴隨教育領域改革不斷深化，有更多的初中化學教師認識到培養學生創新思維的重要性，并開始在教學中有意識地突出學生的主體地位，采取有助于培養學生創新思維的教學方法。但落實到具體教學實踐時，由于缺乏創新教學的大環境，加之沒有科學的教育理論指導，使得教學依舊難以徹底改變以往的教學模式，也在很大程度上制約了初中化學教學中對學生創新思維的培養。

3.在初中化學教學中對學生創新思維培養的具體措施

3.1 真正落實好學生的學習主體地位。在教學活動中存在兩個群體，即起啟發和引導作用的教師和居于主導地位的學生，也就是說在學習活動中教師只能起輔助作用，決定學生學習質量和學習效率的主要因素在于學生自身，包括學生的學習內動力、學習方法、思維方式等等。所以，教師需充分認識到學生內因的重要性，真正落實好學生的學習主體地位，在教學中采取有效措施激發學生的學習內在動力，優化學生的學習方法，強化學生的創新思維的培養。要設法鼓勵學生善于發現問題，提出問題，并在發現和提出問題的過程中找到問題的解決辦法。如，探究如何有效防止鐵制品生銹時，學生會思考并提出能不能用鋸條上的烤藍有效防止鐵制品生銹、為什么人們在日常身體保健中服用的補血保健品有補鐵功效、人體可以吸收鐵元素的原理是什么？等等。教師通過啟發學生提問題、想問題并設法解決問題，充分調動了學生的學習主動性。

3.2 密切師生間探究學習的交流互動。要培養學生的創新思維，需要教師在課堂教學過程中保持與學生之間的良好互動，包括問題的設計、提問、對學生回答的分析與指正等，在與學生的交流互動中引導學生發現問題、分析問題、解決問題。而以往學生在教學活動中的從屬和被動地位，會造成學生思維的凝滯，限制其創新思維的養成。如，元素章節的教學中，圍繞元素周期表的講解，教師要引導學生發現隱含在周期表各元素間的內在聯系與規律。如在周期表中，每個周期內的元素都具備同樣的電子層，處于每列元素最外層的電子會伴隨周期數的增加呈現相應有序增加。通過與學生就相關知識點的交流，找到學生興趣點之所在，教師就可以有針對性地創新教學模式，進而促進學生創新思維的訓練。

可見，在初中化學教學中有意識地培養、訓練學生的創新思維，對于提升學生化學思維能力、激發其化學學習和探究的潛力有著重要意義。需要教師明確并在教學活動中落實學生的主體地位和創新思維的培養目標，以不斷提高學生化學綜合素養和初中化學教學水平。