芻議小學數學中計算教學

鄒書強

(貴州省務川縣柏村鎮中心完小 貴州 務川 564399)

計算是小學數學教學中的基本要素和基本內容。良好的計算能力是當今學生學習、生活中必備的基本素養，小學數學計算能力的培養是小學數學課堂教學的重要任務。在小學數學教學過程中，教師容易產生對教學策略的忽視，形成小學數學教學“高投資低效能”的結果，學生對數學題目的計算速度較慢，且準確度也不高。那么，如何讓計算教學收到良好的教學效果呢？

1.培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力，因此，在日常計算教學中，教師要對學生進行嚴格的要求：認真看題，保證數字抄寫的正確，這是保證計算效率的前提；認真思考，不要一拿到題就算，而應該先審題，先思考，確定先算什么，后算什么，再動筆；認真計算，書寫規整，尤其是數字、小數點、運算符號等，集中精力，條理清晰，不爭不搶；認真檢查，計算完之后認真驗算、改錯，確保計算的正確性。學生計算習慣的養成是一個長期、復雜的過程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教學中要想讓學生養成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統一辦法，統一要求，堅持不懈，一抓到底。總之，計算教學是小學數學教學的基礎，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學辦法，從而提高學生的計算能力和學習成績。

2.引導學生意識到計算能力的重要性，激發學生計算學習的熱情

計算兼具乏味和單調兩種教學困境，所以必須激發小學生的計算熱情。布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”因此，在計算教學中，老師要將激發學生的學習熱情放在首要位置。當然，在激發學生學習熱情的道路上，老師要具有足夠的耐心。學生剛接觸數學計算方面的問題，肯定會對其不感興趣，進而出現課堂中注意力分散的現象，這時，老師不可以批評學生，而是要了解學生的邏輯思維發展特征，以感性教學為出發點，讓學生們逐漸地、理性地認識到計算能力的重要性。同時，在教學初期，老師必須從學生的學習實際出發，在計算課堂中多組織一些實際操作的活動，讓學生通過教學學具對計算學習有一個較為直接的認識。老師可以利用實物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設計出一些有趣味的數學故事，讓學生領會到加減乘除法的現實意義，進而使學生真正地意識到計算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計算教學初期，老師需要從生活實際著手，激發學生計算的熱情，進而使學生意識到計算能力在生活中的意義，這樣學生便會逐漸喜歡上計算。鑒于此，老師還要引導學生對所學知識進行總結，唯有將現象進行分析、探究和總結，進而自己得到結論才可以使學生的數學思維真正發展起來。這正應驗了鄭毓信教授的那句話：“如果我們始終停留于實際操作層面，而未能很好地實現知識的‘內化’，就不可能發展任何真正的數學思維。”

3.引入圖表培養學生計算思維

小學數學計算教學中對于學生數學思維培養的漠視也需要引入新式教學方法來予以針對性解決。計算思維是數學思維的一種，而小學數學計算知識實際上可以通過一定圖表更好的體現出來，數形結合模式下學生也能夠對于計算知識本身有更為清晰的了解。例如，在進行乘法計算時，教師可以考慮通過作圖等形式將乘數，被乘數與結構進行圖表反應，并依據圖表進行知識講解。引入圖表來培養學生計算思維也可以考慮在章節性內容學習完畢后進行知識結構圖繪畫，通過這一方式也能夠較好的提升學生數學知識整合能力，從而使得其計算思維養成更為順利。在圖表應用上結合計算機進行動態展示也能夠使得圖表本身的教學價值與應用作用更為充分的發揮出來。

4.教師要注重引導學生進行錯題分析

學生在學習過程中其實是不斷實踐的過程，能夠對自身的學習能力進行不斷地檢驗，小學生在數學知識的學習過程中需要對諸多的題目進行計算，在整個計算的過程中出現錯誤在所難免。尤其是低年級的學生，學生身心都處于發展的階段，在課堂中，教師所教授的內容在課后很容易遺忘。例如，在數學計算過程中經常涉及加減法計算，學生在進行計算的時候很容易出現多加少減的現象，或者是在計算的過程中某些數字忘了書寫，從而造成計算中的錯誤。因此，作為小學數學教師，在日常教學過程中要加強對小學生錯題的集中分析，掌握小學生在數學計算過程中常見的錯誤，從而針對這些錯誤總結出相應的解決辦法，將方法教授給學生，使學生在數學計算的過程中避免出現錯誤。此外，教師要端正學生的學習態度，規范小學生的計算書寫形式，避免學生由于書寫潦草而出現答案上的錯誤，從根本上提高小學生的數學成績。綜上所述，小學生在數學學習過程中出現錯誤在所難免，要想提高學生的數學成績，首先，作為小學數學教師需要轉變自身的教學方式，在日常教學過程中教授給學生正確的學習方法，減少學生在數學計算過程中出現錯誤。此外，針對小學生在數學計算中經常出現的題目，引導學生進行反復的練習，增強小學生對數學的計算能力，提高小學數學教學的整體效率，從而促進小學生整體數學成績的提升，實現小學數學教學的主要目標。

總之，計算教學是當前小學數學教學中最值得研究的領域。作為數學教師，應對計算教學中不斷思考、探索。教師自身要對計算法則、定律等運用自如。且要不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧發展和提高，真正提升小學數學計算教學策略。讓我們的教育教學收到良好的教學效果。