論導學式教學法在小學數學教學中的運用

王 松

(江蘇省淮安市漣水縣河網中心小學 江蘇 淮安 223403)

在傳統的教學模式中，學校一直都比較重視老師的“教”，很容易忽視學生的“學”，從來沒有把學生當成教學的主體。隨著教育改革的深入，老師在小學教學中慢慢比較關注學生的心理變化，將學生的獨立思考能力和創新精神作為教學的主要目標。老師也由原來的要求學生學習，變成學生要自己學習的轉變，讓學生成為課堂的主人。這樣學生就可以主動的發現問題、思考問題、最終解決問題。導學式教學法就是老師讓學生都能積極主動的參與到學習中，對不同的學生采用不同的教學方法。它是在教的過程中體現教學結構的整體性、協調性和學生的參與性，是以導學為重點，是多種教學方法的集中體現。

1.導學式教學法的概念和意義

導學式教學是老師在課堂中，通過對學生的指引、啟發和監督等多種方式的總稱，用來培養學生養成良好的學習習慣、有獨立思考的能力。導學是教學就是要讓學生成為課堂的主人，老師為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境，發現學生的優點、激發學生的學習興趣，進而從整體上提高小學生的整體素質。導學式教學方法的使用，可以充分尊重學生學習的主體地位，老師通過導學式教學方法可以從根本上讓學生正視自己，發現自己的長處和短處。老師在教學的過程中要尊重學生之間的個體差異，可以劃分不同的小組，讓學生相互學習，相互幫助。通過導學式教學方法可以改變小學數學的教學現狀，通過正確的引導、啟發學生，可以讓學生自己解決學習過程中出現的各種問題。

2.導學式教學法在小學數學課堂中的應用

2.1 讓學生在生活中不斷學習。對于小學數學來說，不僅是讓學生記住所有的公式、圖形，而且是讓學生可以在實際生活中用到學到的知識。數學也是生活的一部分，生活中到處充滿了數字。老師作為引導者，在課堂中應該深入淺出的講解比較抽象的知識。老師在引導學生認識三角形的時候要聯系生活中相似的物品，讓學生加深印象。老師也可以讓學生自己尋找和三角形相關的物品，然后讓學生說出來自己發現的物品是不是三角形。下課后老師也應該在課后留一個難度適中的作業，要求學生找到和知識點相關的物品，然后要求學生詳細講述三角形的特征，這樣可以潛移默化的培養學生對于知識點的認識，以及獨立思考的能力。

2.2 突出學生的主體地位。根據官方的數據發現，多媒體教學的課堂可以吸引小學生認真聽講，因為多媒體是聲音、圖片和視頻為一體的教學方式。它不僅可以更好的豐富教學內容，還能為小學生創造一個良好的學習環境。對小學生來說，他們對新鮮的事物都充滿了好奇心，也喜歡在愉快地的環境中學習。老師應該充分抓住學生的心理特點來引導學生學習數學。多媒體教學形式可以突出小學生的主體地位，促進小學生主動參與到課堂的學習。通過多媒體的教學可以給小學生帶來很多的啟發，促進學生的獨立思考能力。當前，多媒體導入的教學受到眾多學生的歡迎，所以老師應該充分發揮多媒體的作用，讓更多的課程和多媒體教學相結合。

2.3 激發學生的學習興趣。對于小學生來說，沒有什么比玩游戲更快樂。小學的數學老師應該利用喜歡學生玩游戲的特性，在課堂上不定期的進行游戲比賽。比如，老師可以出一個平常的算術題，然后劃分不同的小組，讓他們舉手搶答，回答正確的小組給與物質獎勵。通過這種小游戲可以激發學生的學習興趣，而且還可以在不知不覺中鍛煉學生的邏輯思維能力。學生在玩游戲之中也會對數學老師產生好感，就會很自然的認真聽講。老師在利用游戲模式教學的時候，要注意對于學生的思路的控制。老師應該讓學生在緊張有趣的游戲中快樂的學習數學，同時老師也應該有效控制游戲的時間，避免學生因為過度的游戲影響成績。

結束語

導學式教學法是以學生學為主要的教學方式，老師是學生的引路人，讓學生獨立自主的學習。這樣可以培養學生的實踐的能力，也比較符合小學生的心理特性，可以讓學生主動的參與到課堂活動中，將提高小學生的學習興趣。雖然傳統的教學方式可以培養學生良好的學習習慣，但是效果一般。導學式教學法的運用拉近小學生和數學的距離，在一定程度上解決時間和空間的問題。導學式教學法可以培養小學生的綜合素質和獨立思考能力，可以適應當今這個競爭激烈的社會，為小學生的未來打下堅實的基礎。