提高小學生口算能力的有效方法

徐 旭

(遼寧省盤錦市鶴鄉小學 遼寧 盤錦 124010)

口算是筆算的基礎，在今天應試教育下，縱觀小學數學試卷的題型，都離不開計算，而用筆計算的基礎原自口算。口算是眼睛、大腦、手并用來完成計算的過程。

其實，口算一直被廣大教師所重視。但現實中口算效果如何呢？可想而知。實際，口算是一項系統工程，扎實訓練，堅持不懈，日積月累，口算效果才會理想。

1.口算練習，興趣為先

數學本身就顯得枯燥，如果只是單調的出題，訓練學生口算，定會索然無味。因此，興趣還是最好的老師。怎樣激發學生的口算興趣?筆者認為，應采用以下方法。

1.1 全員參與，“玩”口算游戲。游戲本身具有趣味性，將游戲寓于口算教學之中，效果會更好。

如，玩游戲，練搶答。老師出題(口算卡片或電教手段)，全體學生搶答。

二年級口算練習實例，

(1)兩位數加整十數。

14+20= 50+22= 60+17=

(2)兩位數減整十數。

43-20= 85-60= 34-10=

(3)整十數加、減整十數。

40+30= 20+70= 80-60=

再如，口算接龍，

2×25 4×25 6×25 8×25 10×25

以游戲形式訓練口算，學生會興趣盎然。

1.2 延伸校外，培養興趣。還可以把口算訓練延伸到校外，培養學生的口算興趣。如，學生隨家長去商場購物時，讓學生自己去結帳，估算購物的總價。指導學生乘公交車時，練習口算當時車上總人數；到車站時，下去多少人？又上車多少人？這時候車上一共有多少人？家庭聚餐時，算一下有男人多少人？女人多少人？一共有多少人？等等。這些生活中的一件件小事，都存在著數學，真是生活處處皆數學。這樣潛移默化地熏陶學生，長此以往，學生的口算興趣也油然而生。

2.口算練習，面向全體

口算訓練的主陣地是課堂，充分利用課堂這一主陣地，才能真正提高學生的口算水平。況且提高全體學生的口算能力任重而道遠。只有把訓練口算放在面向全體學生的位置上，才能整體提高，大面積豐收。要做到整體提高，要在訓練學生口算時，做到人人過關，個個做實。可采用以下方法。

如，一題一題，聽題訓練。(老師按一定速度讀題)

聽算難度最大。不像直觀看題計算那么簡單。其過程是，音入耳，腦生像，再通過周密思考，算出結果。

課堂上，全員參與，人手一個口算本，聽老師讀題，學生按序號把答案填在本上。口算速度，20以內加減法，5分鐘100道；100以內加減法，5分鐘80道。全對的為優秀。這里，學生一邊心算一邊默念，這樣的用腦計算，用口敘述當時記憶的結果，這種方法用于速算，常練習，有助于智力的提高，也成為如今主流的計算方法，也叫“心算”。

再如，一題一題，看題訓練。

老師一道一道展示口算題，(卡片，每卡一題，或電教手段)

學生在答題本上按序號寫答案。

要求，20以內加減法，5分鐘120道；100以內加減法，5分鐘90道。

每一題展示時間，20以內加減法大約2秒；100以內加減法大約30秒。

又如，全盤托出，整體訓練。(小黑板或電教手段)

把當次訓練題一次性展示，限時限量，時間3分鐘左右；題量，或10道，20道。

這三種訓練方式，能篩選出學生口算訓練的基本情況。口算訓練也要抓反饋，切不可人云亦云。教師對全班同學口算情況要了然于胸，哪些同學達標，哪些同學未達標，差生有多少，差在哪里。經過一段訓練，口算水平是提高了，還下降了，提高多少，下降多少等。暴露出口算能力差的學生，便于教師有針對性的個別指導。這三種口算方法訓練是最基本的，堅持訓練，是最有效的。

訓練最忌無果，口算更是如此。如果訓練有頭無尾，千篇一律，草草收兵，那么，口算能力培養就是一句空話。

3.口算練習，突出重點

口算訓練，要抓重占題型，易錯題型。經過一段時間的訓練后，大部分學生的口算能力會提高很快，最難辦的是那些少數學生。他們的口算成績直接影響班級的整體口算水平。制約他們口算成績的原因是口算題中的重點題和易錯題。這部分學生如果沒有教師的恰當點撥，重點題與易錯題的那層窗戶紙是難以捅破的。

凡事都有重點，習題也不例外。教師要對口算中的重點題、易錯題進行剖析，注意強化式題計算過程的解釋，讓學生明白計算的詳細過程和思考過程，明白加減的真正含義。提高他們的思維能力使其快速準確算出結果。

例如，25×4 24×5 101×21 4+8÷8+4

其中25×4與24x5結果不同；101x21，101要分成100+1才行。

4+8÷8+4，要注意運算順序，等等。這樣的題型學生易錯，是因為粗心大意等不良習慣造成的。因此，提高口算能力，良好的習慣是保證。

口算訓練是數學教師一項長期的任務，就是要日復一日地堅持訓練，扎扎實實，培養能力，為我們的計算教學打下堅實的基礎。