新課改背景下初中英語閱讀教學培養方略

周生瓊

(云南省文山壯族苗族自治州馬關縣仁和鎮中學 云南 文山 663705)

閱讀是一種鞏固、擴大自身詞匯量的方式，在閱讀過程中不僅能夠吸收語言知識，還能夠提高學生運用語言的能力。在初中階段，英語閱讀教學的目的是鍛煉學生的閱讀技能以及吸收新知識，因此閱讀教學在整一個初中階段的地位十分重要。在新課改背景下，初中英語的課本篇幅逐漸變長、詞匯量大大增加，而且在中考英語考試中閱讀理解的分數占比很大，因此老師必須要對閱讀教學開發新的教學模式。

1.老師可以設計有吸引力的課前導入來吸引學生的閱讀興趣

在上閱讀課前讓學生對本節課的內容產生興趣關乎著本節課的課堂效率高低。常言道：一個好的開始就是成功的一半。在課堂導入過程中如果做的好的話，會很容易激發學生的閱讀興趣，從而調動他們的學習積極性，讓他們更早的把思維拉近課堂中來，這有利于老師開展教學。例如在學習新目標八年級下冊的第四單元Section 2時，老師可以播放一段2019感動中國人物的視頻資料，讓他們提前了解貧苦地區的環境，用更具有表達力的畫面吸引學生的注意力，這樣能夠激發他們的好奇心區閱讀書本中的主人公去山區支教的感想，也為整一堂課的閱讀奠定了一個結實的基礎。

當然并不是說每一次的教學導入都必須要利用視頻來導入，其還可以制造懸念，激發學生的好奇心；還可以根據學生的生活經驗來激發學生的閱讀興趣；當然也可以通過歌曲或者是游戲來切入課堂。例如在學習九年級Unit 6 I like music that I can dance to 時，老師可以提前準備一些不同類型的音樂，類似于jazz、rock music、pop music等，讓學生對其進行分類，自行的感受music的不同，為學好新課奠定一定的基礎[1]。總之老師可以根據上課的內容設計更好的導入環節，這樣有利于讓學生主動的帶著愿望去閱讀，從而使學生更好的形成閱讀技巧，提高自身的閱讀能力。

2.拓展英語閱讀教學的內容

一般來說老師在書本講授完之后需要進行一個教學反思，其也是屬于課堂總結的一種方式，只要總結的好的話，是有利于學生更好的深入學習英語閱讀知識。但是在初中英語教學總結的過程中，老師可以通過知識或者是情感的方式來開展總結。

在總結知識點的過程中，老師需要根據課堂教學的內容進行一定的梳理、概括，組織學生按類總結，同時還要清晰英語閱讀內容中的邏輯表達能力，掌握閱讀的中心要點，提高學生提取文章主要內容的能力。

此外老師還要引導學生把握閱讀文章的情感。在閱讀的過程中要進一步的分析、挖掘閱讀材料中出現的情感元素。例如在學習I would like some noodles 時，老師還可以適當的為學生講解一些中西方的飲食文化差異，讓學生在理解材料的同時養成跨文化交流的意識[2]。

3.利用課文的空白點來提高學生的思維能力

隨著經濟社會的不斷進步和發展，目前社會比較需要思維能力強的人才，故而老師在課堂上可以多開展一些拓展學生思維的活動。初中英語教師在進行閱讀教學時可以根據學生所閱讀的內容讓學生聯系自身經歷、興趣等，自行的設計一些與課本相關的活動。此外老師還需要抓住閱讀材料中遺留的空白點讓學生進行頭腦風暴，續寫課本內容。例如學生在學完新目標八年級下Unit 4 She said helping others changed her life. Section 2之后，老師可以根據最后一段“Yang Lei 畢業之后回到了甘肅正式擔任老師……”的空白點讓學生展開想象，如果Yang Lei 在甘肅工作一段時間后給留在北京的好朋友寫一封信描述他在甘肅的工作以及生活的情況，假設你是Yang Lei，你會如何寫？這時一個續寫短文，老師可以在課堂中留十分鐘讓學生進行頭腦風暴、發揮自己的想象力以及創造力，最后讓學生在課堂上分享自己的小短文，這樣不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能夠讓學生在溫習舊知識時提高自身的寫作能力，從而完成閱讀以讀促寫的主要目的[3]。

4.激發學生的閱讀學習動力

初中英語閱讀教學的方式將會直接影響到初中學生的閱讀興趣。在新課標改革的背景下，老師需要格外注意學生在課堂中的主體地位，在設計教學環節時需要根據初中學生的普遍特性來設計，同時還需要注重培養學生的綜合素養，不斷提高學生學習閱讀的興趣。

結束語

綜上所述，英語閱讀教學方法、教學模式各式各樣，沒有一個完完全全的定律，身為一個初中英語老師，需要在教學中不斷地摸索、完善自己特有的教學方式，把時代特有的創新觀念運用在教學中。除此之外，老師必須要把培養學生的語言應用能力貫穿在整個教學的始終，不斷提高課堂效率，培養新一代的優秀英語學子。