初中英語閱讀教學如何有效訓練學生思維

劉申民

(福建省漳浦縣古雷港中學 福建 漳州 363216)

隨著新課改的深入推進以及社會與時代的飛速發展，對于英語的要求也日益嚴格。作為一名初中英語教師，不能對學生進行單一的知識點教學，更要注重對學生英語交際能力的培養，指導學生學以致用，將所學的知識靈活地運用于實際當中，切實提高英語的實用性。因此，要對學生英語思維進行有效訓練，思維的廣度與深度影響著閱讀的成效，要使學生在閱讀實踐中逐漸培養起學習英語的思維。而在英語教學中，培養學生邏輯性思維、批判性思維、創造性思維對學生的閱讀能力的提升大有裨益。

1.有效訓練邏輯性思維

邏輯思維是人們運用概念、判斷、推理等思維形式，采用分析、比較、抽象、概括能思維方法去認識事物，是一種理性的認識過程，通過邏輯思維，理解、分析事物的現象，概括、歸納事物的本質與規律。閱讀是一種運用思維進行信息加工的過程，閱讀的過程就是對語言信息的理解、分析、提取、歸納與概括的過程。因此，要注重在閱讀教學中進行有效的邏輯思維訓練。教師要創設良好的閱讀學習氛圍，激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習積極性，激起學生思維的浪花，引導學生在閱讀中對英語詞匯、句式、語法進行一定的積累，并指導學生有效地將所學的知識進行歸納、概括，溝通知識之間的聯系，理清知識的結構，在頭腦里形成邏輯清晰的知識網，使英語學習達到高效。

例如，教學仁愛版七年級Topic3和八年級Unit6“旅游和交通”，梳理話題下的功能句引導學生歸納句型，構建語言知識網絡，訓練學生的邏輯性思維：

①交通方式的表達

How do you usually come to school?

I usually walk to school.

How shall we get there?

We can get there by subway.

…

②問路、引路的表達

Excuse me, where's the washroom?

It's over there. /It's about 500 meters from here.

Excuse me. Which is the way to the station?

Go down this street until you see the tall building.

How far is it from here to Tian'anmen Square?

Turn right/ left at the first crossing/ corner.

…

乃至后續的訂票、訂房間的表達，出行計劃的表達，綠色出行的表達和出行安全的表達，都與邏輯性思維的有效訓練息息相關。

2.有效訓練批判性思維

“大膽假設，小心求證”，在英語教學中訓練學生的批判性思維，指導學生大膽假設，再進行分析、反省、求證。也通過一定的標準對自身的思維進行評價，同時進行反思，進而改善思維，提高學生的分析與概括能力。“學貴有疑，學起于思”，在英語閱讀教學中，要注重學生問題意識的培養，促進學生在深度學習英語中提升創造性的思維，以獲取知識和解決問題為目的，保持理智對思考與行動的支配，具體問題具體分析。教師要營造批判性的課堂氛圍，建立一個良好的學習共同體，進行批判性的對話，讓學生在英語閱讀中，對閱讀的內容進行批判性的思考，對閱讀的信息進行分析、推理、綜合、與應用。也對自身的思維進行批判性的評價，養成敢于質疑、獨立思考的精神。

例如，教學仁愛版八年級下冊Unit7 Topic2 Section A第一課時， Step 3 Listening and speaking:

2.1 聽錄音1a.為訓練學生聽并且抓住信息的能力，教師可以針對課文內容設置幾個問題，訓練學生的批判性思維。如: What will Kang Kang cook for the food festival? Does Kang Kang want his mother to help him? What deos Kang Kang need to cook the food?讓學生聽后互相討論，回答問題，再核對答案。

2.2 第二聽錄音，完成1b表格。讓學生聽后互相討論，然后打開課本，尋找答案，進一步鞏固詞匯和句子，最后老師給出正確答案。這樣訓練的目的在這兩個環節中，給學生頂留一些時間安排相應的聽說口語活動。學生是聽說活動的主體，老師和學生要配合默契:學生積極主動、參與面廣；教師從旁指導，及時鼓勵，從而達到讓學生在輕松愉悅的情境中進行語言實踐活動，同時也活躍了課堂氣氯，體現了英語課堂教學的交際化。

3.有效訓練創造性思維

初中英語教學的目的不僅在于基礎知識的傳授，更在于發展學生的智力，陶冶學生的情操，提高學生的鑒賞能力。在閱讀過程中，學生并不是一味地被動接受知識，而是在積極活躍的思維中，對知識信息進行解讀，并將新舊知識進。聯系與融合，在頭腦里形成假設，作出預料，提出質疑，繼而釋疑。這是一個創造性思維活動的過程，創造性思維是一種新穎而又獨具價值的能力。因此，在初中英語閱讀教學中，要注重學生創造性思維的訓練。教師可設置趣味性、創新性的問題情景，引導學生帶著問題去閱讀，去創造性地思考。亦可進行留白的設計，讓學生充分發揮想象。當然，也可以組織交際活動，讓學生進行有效地合作，創造性地去理解閱讀材料，從而使教學效果達到最優化。

例如，補充話題下的聽力材料和閱讀材料，拓展與話題相關的鞏固性練習，可以有效訓練學生的創造性思維。在這種模式下，教師整體把握教材，科學整合話題，通過話題，語言的語境被反應出來，話題相關的詞匯、句式、語法等都能集中得到體現。通過設計合理的任務與活動，有針對性地凸顯語言結構的語用性，使語言知識在語境中得到鞏固和運用，提升了學生綜合運用語言的能力。

隨著網絡信息時代與知識經濟時代的飛速到來，英語成為了國際化交流的重要語言。面臨著諸多英語信息，如何使學生有效地對其進行理解、掌握、概括、歸納與運用，成為了當代英語教師的一項重要的研究課題。而有效地訓練學生的思維方式，提高學生的英語閱讀能力也成為英語教師的一項重要任務。作為一名初中英語教師，要致力于為學生訓練思維提供機會與平臺，充分利用英語閱讀材料，挖掘英語教材，多角度、立體式地啟發學生的思維。在有效訓練學生思維的同時提升學生的英語水平。