樹立“五種”意識，用好統(tǒng)編初中語文教材

黃玉飛

(陜西省商南縣教學(xué)研究室 陜西 商南 726300)

隨著統(tǒng)編教材的逐步使用，新的教育理念也不斷滲入每位教師的思想和行動中。在課堂教學(xué)中，教師只有學(xué)習(xí)新理念，樹立新意識，才能積極投身于統(tǒng)編教材教學(xué)的實(shí)踐研究之中，為使用好新教材做出應(yīng)有的努力。本人在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐中認(rèn)為教師在使用統(tǒng)編初中語文教材時應(yīng)樹立“五種”意識。

1.積極引導(dǎo)，樹立“閱讀課堂”的意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”目前，很多語文教師在教學(xué)中急功近利，沒有把“讀書”擺到語文學(xué)習(xí)的高位，出現(xiàn)學(xué)生讀書少、不讀書的‘語文病’，不同程度影響著語文教發(fā)學(xué)效果。而統(tǒng)編教材就強(qiáng)調(diào)了“讀書為本，讀書為要”這個核心，所以我們要借助教材系列助教支架，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、增大閱讀量，充分揮“1+x”拓展閱讀、“三位一體”閱讀體系(教讀課文——自讀課文——課外閱讀)和名著導(dǎo)讀。積極落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課內(nèi)外閱讀總量達(dá)到400萬字的基本要求。如我在教讀朱德《回憶我的母親》一課時，就讓同學(xué)將鄒韜奮的《我的母親》和老舍的《我的母親》等文章拿來進(jìn)行比較閱讀。借助拓展閱讀的支架，循序漸進(jìn)，逐級增加閱讀量。

2.準(zhǔn)確定位，樹立“生本課堂”的意識

好的教學(xué)應(yīng)該是“心中有本，目中有人”，只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本、促進(jìn)發(fā)展的教育目標(biāo)。這就要求教師由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“知識本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變。我在備課時既“備教材”更“備學(xué)生”，全面了解學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、知識結(jié)構(gòu)和個體差異，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我就選擇不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，努力做到因材施教。同時在平時的教學(xué)中有意識地滲透學(xué)法指導(dǎo)，逐步教給學(xué)生一些解決問題的有效方法。其次是要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓他們嘗試和鍛煉，許多知識和問題學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)解決的，或者學(xué)生通過思考和同伴合作可以解決的，教師應(yīng)堅(jiān)決不講，學(xué)生困惑不解的才是我們講解的著力點(diǎn)。只要以學(xué)生為本，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的參與，課堂才是高效、有生機(jī)的。

3.研究教材，樹立“創(chuàng)新課堂”的意識

在新的課改背景下，對統(tǒng)編教材的使用要樹立“創(chuàng)新課堂”的意識，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性的使用教材，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課堂，充分有效地將教材的知識激活，形成教師教學(xué)個性的教材知識。一是巧用教材，在使用統(tǒng)編教材時就應(yīng)積極主動地對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚脱a(bǔ)充，從而設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心。二是活用教材。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，提供活動材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而積極主動地投入到活動之中，自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)。三是深化教材。“教材無非是個例子，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要。”那我們就應(yīng)該研究教材、讀懂教材、運(yùn)用教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合，只有當(dāng)知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，課堂才是靈動的，知識才是活的。

4.互動交流，樹立“激活課堂”的意識

統(tǒng)編教材更加注重師生互動交流，互動課堂上的主角不是教師而是學(xué)生。互動的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。對教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。互動教學(xué)過程將由單向“灌輸”轉(zhuǎn)向雙向的“對話”和“互動”。要想激活課堂，教師就要編好“劇本”，當(dāng)好“演員”。教師要從“導(dǎo)演”的視角把文本改變?yōu)椤皠”尽保瑢W(xué)生在老師的指導(dǎo)下把課文改編成劇本，讓場景具體起來，人物鮮活起來。只要學(xué)生積極主動參與到活動中去，那么課堂氣氛也就活了。

5.簡約教學(xué)，樹立“綠色課堂”的意識

統(tǒng)編教材的使用要緊緊圍繞“立德樹人、基礎(chǔ)為先、能力為重”來確定教學(xué)目標(biāo)，教師要對文本進(jìn)行精準(zhǔn)把握和精簡妙用，即運(yùn)用篩選提煉、優(yōu)化整合等策略，對情景、內(nèi)容、活動、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)學(xué)等諸方面的精當(dāng)取舍、精致處理與精巧設(shè)計(jì)，用“四兩撥千斤”方式，使目標(biāo)簡潔明了，情境簡括真實(shí)，內(nèi)容簡練經(jīng)濟(jì)，活動精當(dāng)適切，結(jié)構(gòu)簡化自然，語言簡要到位，板書簡明精美，使教學(xué)變得更為清晰、流暢。

統(tǒng)編教材比以往教材更系統(tǒng)、更具操作性，語文教師只要樹立了“五種”意識，領(lǐng)會統(tǒng)編教材編寫意圖和價值取向，落實(shí)教材目標(biāo)，拓展教學(xué)空間，才能把統(tǒng)編教材用好、教好。