基于傳統文化的初中語文綜合性學習探究

何冬花

(廣西百色市田陽縣實驗中學 廣西 田陽 533600)

中華民族傳統文化具有五千年的悠久歷史，有著很強的教育價值，新課改提出了初中語文教學要繼承和弘揚傳統文化，增強學生的民族認同感，提高學生的愛國意識和創新能力。傳統文化教學符合綜合性學習要求，教師可以將傳統文化與綜合性學習結合在一起，創新語文教學的形式，激發學生的學習動力，深化學生對語文知識的理解，培養學生的語文核心素養。

1.基于傳統文化的初中語文綜合性學習的重要性

目前，初中語文綜合性學習缺乏具體的理論指導，容易出現本末倒置的問題，不利于學生自主學習能力和探索能力的提高。傳統文化與初中語文教學有密不可分的關系，將傳統文化融合到初中語文綜合性學習中，對學生有著重要的作用。首先，中華民族蘊含了深厚的文化底蘊，需要學生繼承和發展，傳統文化的滲透能提高學生的智慧，使學生繼承優秀的民族傳統，有利于學生民族精神的提高。其次，傳統文化體現出了古人的智慧和思想，能夠激發出學生的民族自豪感，能端正學生在綜合性學習中的態度，確保學生的健康成長和發展。最后，傳統文化能提高學生的個人素質和修養。初中生方面能力發展的還不成熟，對事物有著強烈的好奇心，傳統文化能豐富學生的知識儲備，提高學生的文學氣質，為學生積累文化底蘊，有利于學生綜合素養的發展。

2.基于傳統文化的初中語文綜合性學習的策略

2.1 明確教學重點，拓展教學內容。初中語文綜合性學習能鍛煉學生語文知識的綜合運用能力，通過理論與實踐相結合的方式促進學生聽說讀寫能力的全面發展，有著很強的靈活性和綜合性。但由于教師的教學思想陳舊，只是根據教學大綱教學，運用機械的方式開展在綜合性學習活動，局限了學生思維，不利于學生自主學習能力的提高。因此，教師要明確教學重難點，增強學生在綜合新學習中的自主性，拓展傳統文化知識，深化學生對綜合性學習的理解。例如在《孝親敬老，從我做起》的教學中，教師可以利用古代孝敬父母的故事導入課程，如《孝感動天》《親嘗湯藥》《百里負米》《鹿乳奉親》等典故，使學生了解到“孝”是中華民族的傳統美德，作為子女應孝順父母、感恩父母。接著可以組織“孝親敬老”的手抄報活動，讓學生自主收集與“孝”有關的名言警句和孝親故事，鼓勵學生在家中幫助父母，向父母傳達自己的情感，以此來提高學生對傳統文化的認知，使學生養成良好的品質和習慣。

2.2 誦讀傳統文化，深化學生理解。想要提高學生的綜合能力，培養學生語文素養，需要讓學生不斷積累和實踐。經典誦讀是學習傳統文化的有效方式，大部分傳統文化比較隱晦，與當代語言有一定的差別。因此，教師可以在綜合性學習中開展誦讀活動來活躍課堂氛圍，使學生積極參與到綜合性學習中，改變學生對傳統文化的抵觸心理，使學生深刻感受到傳統文化的內容。例如在《君子自強不息》的教學中，教師可以利用誦讀傳統文化活動，使學生理解自強不息的精神。首先，教師可以將學生分組，以小組為單位收集有關自強不息的古詩詞和名言警句，如《離騷》《龜雖壽》《石灰吟》《竹石》《夏日絕句》等。接著為學生播放音樂，讓學生根據把音樂節奏共同朗讀古詩詞，使學生體會作品中的情境，再請學生根據自己的認識解釋古詩詞的意思，討論作者想要表達的思想感情。最后組織學生分組開展誦讀有關自強不息的古詩詞的比賽，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，自覺學習中華民族傳統美德。

2.3 開展實踐活動，增強文化素養。實踐活動能豐富學生的學習生活，提高學生對傳統文化的喜愛。在綜合性學習中，教師可以開展多樣化的實踐活動，使學生自覺學習中華傳統美德，運用綜合性學習中的知識，提高學生的語文綜合能力，使學生健全的人格和高尚的品質。例如在《有朋自遠方來》的教學中，教師可以為學生播放《百家講壇》中有關《論語》的視頻，讓學生自由討論對“有朋自遠方來”的認識，再創作簡短的情景故事表演，表現出“朋友”的含義。還可以組織書法活動，讓學生書寫不同字體中“朋”和“友”字的寫法，為學生解釋“朋”字表達親密平等的關系，“友”字表示友好的意思，使學生了解中華文字的博大精深。這樣既能使學生掌握綜合性學習中的內容，也增強了學生的文化素養，提高了學生的語文綜合能力。

3.結束語

總而言之，將傳統文化與綜合性學習相結合能拓展初中語文教學的內容，提高學生的認知，培養學生健康的文學審美和高尚的思想道德品質。在綜合性學習中，教師要明確教學重點，適當拓展教學內容，組織學生開展經典誦讀，開展多樣化的實踐活動，促進學生語文綜合素養的發展。