思考“互聯網+教育”背景下的小學作文教學

代 紅

[寧夏回族自治區吳忠市青銅峽市第六小學(吳忠利通一小分校) 寧夏 吳忠 751100]

作文在小學的語文教學中占據著非常重要的位置，同時也是教學的難點。作為小學階段的語文教師就應該非常重視培養學生的作文能力，借助于教學模式的創新來提升小學生的習作水平。目前互聯網技術逐漸地融入到了我們的課堂教學中，如何將互聯網技術和小學的習作教學進行整合也成了小學語文教師需要關注的重要問題，本文針對這一課題進行論述，希望能夠給一線的小學語文教師一定的借鑒。

1.小學語文習作教學存在的問題

伴隨著社會的發展，應試教育已經無法滿足當前教學的需求和學生學習的需求，而且我們培養的人才要求也有所上升，希望學生能夠具有一定的創造力和探索能力。目前教師更加重視對于自己教學的模式和方法的創新，但因為傳統理念根深蒂固，在某種程度上影響了語文的寫作教學，寫作課堂還存在著一些問題。

1.1 教學中不能夠有效激發學生興趣。興趣是學生學習的動力，對于小學階段的學生尤為重要。那么在小學的寫作教學中，教師也應該根據學生的特點進行針對性的興趣的培養。但在真正的課堂教學中，很多教師的教學模式還是沒有得到積極地創新，一些先進的教學模式也是流于形式，使得學生的興趣難以得到激發，影響到了學生寫作水平的提升。

1.2 教師教學沒有充分結合學生特點。小學階段的學生年齡較小，在注意力上不是特別的集中，教師也會因為學生有這樣的問題還感到困惑。但教師應該從學生的角度出發，探索一些有效的方式努力吸引學生能夠的注意力。但很多的教師在實際的教學中并沒有認識到這一問題，所以備課和教學設計沒有做到和學生特點完全的吻合，不足以激發學生學習的興趣。

2.互聯網+教育背景下小學作文教學策略

2.1 借助于互聯網引導學生自主創作。新課改下強調學生的自主學習，那么在作文課堂中教師也要充分尊重學生的主體地位。教師可以引導學生進行小組的合作，通過合作進行交流?；蛘呤窃诹曌髑翱梢試L試讓學生借助于網絡進行文題的征集，讓學生能夠根據熟悉的人或者是感興趣的事來選擇主題進行創作。另外教師也可以讓學生通過網絡平臺進行創作，激發學生寫作的積極性，總之，寫作不是僅僅局限于我們的教材中的每一單元后面的習作主題，當學習了某篇文章對學生深有感觸的時候教師就可以借助于網絡讓學生搜集素材，在網絡平臺交流討論進行網絡作文的創作和發表，有效地激發學生對于寫作的主動性。比如在學習部編版小學六年級上冊《草原》后，教師也可以鼓勵學生對于自己去過的某一處喜歡的地方進行那里風土人情的描述，鼓勵學生上網查閱資料，通過云平臺大數據為學生提供精美的持續，以便于學生運用與掌握，并進一步提高學生的寫作能力。

2.2 在網絡環境中拓展學生寫作思路。網絡資源是非常豐富的，那么教師可以讓學生借助于網絡資源去搜集自己需要的材料，能夠更加快捷的展開創作。因此在互聯網+的背景下教師要能夠積極地利用好這一資源讓學生主動搜集資料。而且教師也可以利用信息技術給學生制作微課，比如學習到某一種題材的作文時，學生沒有思路，教師可以把寫作的思路通過微課借助于互聯網分享給學生。

例如在學習人教版小學語文六年級上冊《宇宙生命之謎》這一課時，學習完后，教師可以通過交互式電子白板，讓學生更好地了解地球和宇宙，然后可以讓學生課后通過資料的搜集然后進行整理，撰寫成一個科學小品文，還可以讓學生制作課件，插入相關的圖片，這一個過程看似不是寫作，但其實在整個制作的過程中學生的創造力和語言的組織能力都得到了提升，有助于學生寫作水平的提高。

2.3 發揮網絡快捷性特點加快作文評改效率。在以往的寫作教學中教師對于學生的習作往往都是先改后評的，這樣一來比較的浪費時間。而且很多學生寫好的文章特備急于得到教師的反饋，如果修改的時間過長會減少學生的積極性。但借助于網絡平臺教師評改的效率會得到一定的提升。這樣使得學生的創作和作文的評改實現了一氣呵成，而且有的教師可以借助于網絡發帖式的評價方式，掌握學生的網絡生活。比如有位學生創作了一篇文章，發布到了網上，教師根據下面的跟帖情況來考量學生作文的含金量，同時可以對其他學生的評改做出回應，給予指導。此外教師還可以在課堂上和學生共用平板電腦批改作文，評講作文，讓學生在寫作完成后立即進行修改，尤其是詞匯語句上評價可以更學生更好的得到提升。

3.結束語

總之，充分利用網絡平臺是小學作文教學中值得推廣的一種模式。小學語文教師應對現代信息技術加以充分利用，利用網絡資源優勢切實提高小學作文教學水平。