核心素養下初中語文高效課堂的構建

陳崇文

(廣東省化州市第三中學 廣東 化州 525100)

1.初中語文課堂教學的現狀

初中語文教學內容比較廣泛，學生在學習的時候往往抓不到學習的重點，老師在教學的時候也無法給學生傳授真正具體性的知識，除了教材內容的學習，其他都是需要學生自己去掌握領會的，這就導致語文教學存在很多問題。下面是初中語文課堂教學的具體現狀。

1.1 學生沒有積極參與的興趣。初中語文需要背誦的知識比較多，語文不像數學物理那樣有固定的思維邏輯，語文的知識分散，讓學生背了忘，忘了背，一遍一遍的重復，考試的時候大多還用不上,需要自己針對實際問題將背的知識進行加工，這樣復雜繁瑣的學習流程，學生難免會有自己的懈怠，即使語文是學習的主科，學生也沒有積極參與課堂學習的興趣，導致課堂學習氛圍比較沉悶，大家都不活躍，課堂教學效率十分低下。

1.2 語文老師自身教學有不足。語文教學中不僅僅是學生作為課堂主體，更需要老師有一個好的主導作用，能夠有效幫助學生進行語文學習。但是在目前的語文教學現狀中，部分教師對于學生的學習方式、特點不夠了解，自身的教學方式也太過于傳統呆板，未能有效指導學生沖破思維局限，跳出所學內容，進行創新性思維，面對閱讀性的試題缺乏獨特的創新思維，得分相對都不高。

1.3 課堂互動交流過程太缺乏。可能在傳統教學觀念里，只有比較難的，邏輯思維性比較強的才會進行課堂互動和小組交流，語文學科只需要不斷的背就行了，這就導致學生的語文思維只有自己的想法，對不對就是那樣了，學生自己覺得對就是對，沒有其他學生觀點的融合，課堂交流活動十分缺乏，僅僅依靠學生自己進行問題的解決，學生不僅僅理解慢而且老師教學慢，沒有完善有效的教學流程，學生的核心素養很難提高。

2.核心素養下初中語文高效課堂構建的策略研究

語文作為一門語言類的教學學科，它的實際應用性是很強的，語文核心素養的培養是初中階段教學的主要目標，隨著教育、教學改革的不斷深入，實施全面素質教育已經是大勢所趨，為了改變當下初中語文教學的一些不良現狀，對相關問題的解決策略進行了深入的研究。下面是核心素養下初中語文高效課堂構建的具體策略研究。

2.1 加強課堂互動營造活躍氛圍。語文教學最重要的就是營造活躍的課堂互動氛圍，通過學生小組內的討論交流來提高課堂教學效率，從而深層次促進核心素養的提高。例如部編版九年級語文教材中“劉姥姥進大觀園”，這篇文章是以對話的形式進行文章的描寫的，對于學生來說可能沒什么吸引力。畢竟不太具有故事性，因此要想營造活躍的高效課堂就需要老師加強課堂互動，老師可以讓學生之間扮演文章中各個角色，讓學生能夠作為課堂的主體參與到教學中來，從而回答在劉姥姥的角度賈府有什么特點等等，讓學生能夠在自己扮演的人物角色中更好的體會人物的情感。同時學生在參與的時候課堂氛圍也會十分活躍，充分調動了學生的主觀能動性，構建了高效率的課堂。

2.2 老師自我發展、終身學習。老師的教學時間是有年限的，但是學習是終身的，老師只有不斷的學習不斷地自我發展，才能夠更好的教書育人，將有效的語文知識及先進的學習方法傳授給學生。例如初中九年級語文教材中“鄉愁”這篇文章的講解，余光中將鄉愁比作郵票船票大陸等等，含蓄委婉表達了對故鄉的思念情感。對于學生來說去理解這篇文章學生可能很難準確把握作者情感的抒發程度，同時老師也不能用傳統的方式來教一代又一代的學生，因而，老師需要不斷學習，不斷更新教學理念和教學方法，培養學生的語文核心素養，構建語文高效課堂。

2.3 舉一反三提高學生創新能力。核心素養視域下學生的語文學習更重要的是學生能夠通過知識的背誦更好的靈活運用到實際應用中去，能夠通過知識的舉一反三提高學生的創新能力。例如九年級語文教材中“醉翁亭記”這篇文章的講解，這篇文章是文言文，核心素養下要求學生能夠翻譯并且理解文章的意思，能夠懂得文章蘊含的言外之意。核心素養視域下初中語文高效課堂的構建就需要讓學生進行舉一反三的思考，為什么醉翁之意不在酒，在乎山水之間呢？這種情感是如何抒發的等等，通過提問讓學生發散思維然后培養舉一反三的能力從而提高學生的創新能力。

3.總結

綜上所述，教育的發展離不開持久的進步，核心素養下的初中語文教學模式大大促進了學生對初中語文知識的理解應用，通過在核心素養視域下轉變語文教學方式，結合合理有效的高效課堂構建策略，更好地促進學生全面發展。