關于高中語文整本書閱讀教學的探討

沈建芳

(江蘇省蘇州市吳中區蘇苑高級中學 江蘇 蘇州 215128)

在高中語文教學中，整本書閱讀教學是指高中語文教師在教學過程中摒棄傳統枯燥的“一言堂”教學模式，在教學過程中以課本中的教材課文為切入點，不斷的引導學生進行與高中語文課標要求的整本書閱讀和學習，使得學生能夠對課文內容進行詳細深入的理解。通過開展高中整本書閱讀教學方式，能夠有效培養學生對于閱讀的興趣，促進學生高中語文學習的效率提高。高中語文整本書閱讀教學，作為一項滿足如今教育教學發展的重要教學手段，我們應當充分認識其在語文教學中開展重要性，引導學生進行高效的整本書閱讀，從而有效提升學生的語文學習效率。

1.創設高效閱讀情景

俗話說，興趣是學生學習的最好老師，面對枯燥的高中語文整本書閱讀學習，學生的閱讀興趣培養至關重要。在實踐高中語文整本書的閱讀教學中，學生閱讀興趣的培養是引導學生進行整本書閱讀的前提。老師在高中語文整本書閱讀教學之中，需要認真了解學生所關注的學習內容，為學生進行整本書閱讀創設高效的閱讀學習情境，充分激發學生建立起整本書閱讀的興趣，同時為學生真正閱讀整本書提供必要的保障。通過在教學中為學生建立高效教學情境，能夠充分調動學生對整本書產生學習興趣。在實際的教學過程中，老師需要不斷地去走進學生地內心，掌握學生所真正需要地教學內容，在高效的學習情境創設中，老師需要不斷強化學生的閱讀動機，來鼓勵學生完整的完成書籍閱讀，并且讓學生在這個過程中能夠獲得足夠的滿足感，提升學生的閱讀興趣。

例如，在蘇教版高中語文必修一推薦閱讀篇目《狼圖騰》的整本書閱讀教學中，老師可以在課堂上利用自己的教學經驗，真實了解每一位學生的興趣所在，為學生創設符合學生閱讀興趣的高效教學情境，讓高中學生能夠在閱讀教學情境中體會文中的內涵，同時能夠使得學生在教學情境中加強文章的理解程度，促進高中語文整本書閱讀教學效率的有效提升。

2.重視閱讀過程的分享交流

在高中語文整本書的教學中，閱讀只是學生提高語文知識學習的基礎，在認真閱讀之后學生進行有效的交流和分享，能夠將所閱讀的知識進行沉淀，真正提高學生的學習效率。學生在整本書的閱讀學習中，需要在閱讀過程中善于運用手中的筆把閱讀過程中的問題記錄下來，然后在老師的積極引導下進行有效的討論交流，從中交流獲得他人的學習經驗，也能夠提升自己的閱讀興趣。在實際的高中語文閱讀教學中，老師需要為學生之間、學生與老師之間建立高效的溝通橋梁，使得學生能夠在溝通交流之中，加深自己對于文中內容的理解程度，做好學生溝通交流的工作，才能夠更加高效的提高學生閱讀學習效率。

例如，在蘇教版高中語文必修二推薦閱讀篇目《紅樓夢》的整本書閱讀教學中，老師可以在教學中利用課余時間組織同學們進行閱讀的討論會，也可以借此機會走進學生的整本書閱讀心里實際中，加強老師對學生高中語文學習心理的掌握，在組織學生對“十二釵”的命運討論之中，學生能夠相互交流自己的閱讀心得，并且加強學生對整本書內容的深入理解，提高學生的整本書閱讀興趣，促進高中語文整本書閱讀教學效率的有效提升。

3.充分發揮信息技術

隨著社會的不斷發展進步，信息技術得以持續高效的快速發展，而在高中語文整本書閱讀教學中適當的對信息技術進行有效的教學運用，能夠使得高中語文整本書閱讀的教學效果獲得顯著提升。在實際的高中語文整本書的閱讀教學之中，老師可以結合自身的教學經驗及所閱讀篇目的內容，充分利用信息技術手段從網絡平臺中為學生查找利于高中學生完整進行整本書閱讀的內容，激發學生的閱讀學習興趣，并在課堂上為學生認真講述有關整本書閱讀內容的知識拓展。另外，高中語文老師也可以在教學實踐中，利用信息技術將書中的內容為學生進行詳細直觀的多媒體展示，增強學生對整本書閱讀的興趣與內容理解程度，促進高中整本書閱讀教學效率的有效提升。

例如，在蘇教版高中語文必修三推薦閱讀篇目《鄉土中國》的整本書閱讀教學中，高中語文老師可以充分的利用網絡信息平臺，在備課階段為學生查詢有關于《鄉土中國》整本書閱讀的相關教學內容，進行詳細的歸納整理，高中語文老師在語文教學課堂上利用多媒體教學設備，來為學生進行有關所選閱讀篇目的視頻、動畫等多種直觀形式的整本書閱讀學習內容，引起學生整本書閱讀的興趣，促進高中語文整本書閱讀教學效率的有效提升。

4.推行小組合作教學

在高中教學中，由于高中學生已經具有相對成熟的語文知識思想體系，在高中語文整本書閱讀的教學中，教師可以在實際的課堂中推行小組合作閱讀，促進學生閱讀教學效率的有效提高。在整本書閱讀的教學實踐中，教師需要認真的走進學生的閱讀教學實際中，了解每一位學生的閱讀興趣所在及學生閱讀學習能力的差異，依據實際閱讀教學情況對學生進行有效的教學分組，為每個學習小組選出一個學習組長，老師在教學中可以自己認真了解整本書閱讀的內容之后，對學生的學習小組進行有效的閱讀知識引導，之后組織學生進行小組內的高效閱讀教學。在小組合作下的整本書閱讀教學中，學生之間可以通過彼此之間的共同協作，增強學生對整本書閱讀內容的有效理解，同時也能夠降低學生整本書閱讀教學的學習壓力，促進高中語文整本書閱讀教學效率的有效提高。

例如，在蘇教版高中語文必修三推薦閱讀篇目“《我們仨》(楊絳)”的整本書閱讀教學中，老師可以為學習小組準備有關楊絳先生的資料，可以在學生整本書閱讀教學開始之前，為學生進行楊絳先生有關知識的講解，引導學生進行整本書閱讀的自主探究，激發學生的學習興趣。分小組學習能夠加強學生對閱讀內容的理解，促進高中語文整本書閱讀教學效率的有效提升。

結束語

綜上所述，隨著高中語文教學改革的不斷深化，整本書閱讀是當前高中語文教學中的重要教學手段之一，能夠在教學中有效提升學生的語文學習效率，促進學生語文核心素養的提高。因此，在高中語文教學的實踐中，高中語文教師必須要加強自身教學素質，并在教學中注重激發學生的閱讀學習興趣，將整本書閱讀作為高中語文教學的重要手段，促進學生的綜合全面發展。盡管在如今的高中教學實踐中，整本書教學已經取得了一些教學成就，但是還仍需要廣大一線教師進行持續不斷的探究活動，加強學生的學習興趣。