論如何促成小學(xué)思想品德教育走向生活化

魏 榮

(甘肅省慶陽市環(huán)縣紅星小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)、少年弱則國弱”。由于現(xiàn)在家長對孩子的過分溺愛加之小學(xué)生的思想教育一直停留在枯燥的書本教學(xué)中，很少有老師會將課本中的知識形象化的轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械臏?zhǔn)則，導(dǎo)致大部分學(xué)生行為習(xí)慣差：如隨地扔垃圾，動輒打人、罵人，甚至有個別學(xué)生抑郁或者嚴(yán)重傷害他人，這些都可以歸結(jié)為思想品德教育的缺失。一個優(yōu)秀的教師不是體現(xiàn)在教學(xué)成績有多高，而應(yīng)體現(xiàn)在他所帶的班級中學(xué)生的綜合素養(yǎng)有多高。如何促成小學(xué)思想品德教育走向生活化已成為各魏老師最需重視的問題,本文從教學(xué)實(shí)踐及工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談?wù)勌岣咝W(xué)思想品德教育走向生活化的有效途徑。

1.重視思想品德教育

“很多思想是從一定的文化修養(yǎng)上產(chǎn)生出來的，就如同幼芽是長在綠枝上一樣”——歌德。缺乏思想品德教育的孩子，就如同一棵高大但根須卻腐爛的大樹一樣，隨時都可能會轟然倒地。而高尚的品德，則必須建立在一定的文化修養(yǎng)上，小學(xué)教師作為孩子們的啟蒙老師，則起著關(guān)鍵的作用。但由于現(xiàn)在的教育還處在應(yīng)試教育這一誤區(qū)，導(dǎo)致很多教師只重視語、數(shù)教學(xué)，而很多品德課只是虛有其表并沒有被得到重視，或者只是簡單的說教行為，因此學(xué)生對思想品德的養(yǎng)成很模糊，體現(xiàn)在實(shí)際行動中則為：好吃懶做或與他人相處時要么冷漠要么語言粗暴。因此，小學(xué)教師應(yīng)重視思想品德課的教學(xué)，并能認(rèn)真地研究教學(xué)方法和策略。“近墨者黑，近朱者赤”，小學(xué)教師的言傳身教對如同一張白紙的小學(xué)生而言，更是起著至關(guān)重要的作用，班主任能彎腰撿起垃圾、能及時澆灌窗臺上的花、能和藹可親地與學(xué)生交流……都會對學(xué)生的思想起著潛移默化的影響。

2.增強(qiáng)體力勞動意識

“體力勞動對于小孩子來說，是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的，豐富的思想世界，這個世界激發(fā)著兒童的道德的智力和審美的情感，如果沒有這些情感，那么認(rèn)識世界包括學(xué)習(xí)就是不可能的”——蘇霍姆林斯基。勞動可以使人生更充實(shí)，可以使人更有成就感，也只有吃過苦、出過力的人才能感受到生活的美好。我們的爺爺奶奶等一輩他們經(jīng)歷過饑餓、疾病和高強(qiáng)度的勞動，所以他們對糧食、對生活都分外的珍惜。因此，對小學(xué)生而言體力勞動更能讓他們體會到父母的辛苦和學(xué)習(xí)的重要性。可鼓勵他們在家里多干家務(wù)活或利用暑假回到鄉(xiāng)下體驗(yàn)種植及收割等農(nóng)活，讓孩子們從小懂得：付出和收獲永遠(yuǎn)是成正比例的，樹立起勞動是萬源之本的觀念。

3.教學(xué)內(nèi)容符合生活實(shí)踐

在小學(xué)思想品德教育課程中，生活化的教學(xué)模式就是指的把教材內(nèi)容結(jié)合到生活實(shí)踐當(dāng)中，通過一些簡單易懂的生活道理來向?qū)W生表述生活中的一些高尚的思想品德。小學(xué)生的年齡普遍都比較小，對世界對生活的認(rèn)識都比較簡單，還處在萌芽階段，所以在進(jìn)行思想品德教育的時候，必須要結(jié)合實(shí)際生活，從簡單易懂的一些道理開始，讓小學(xué)生對于教材中的思想品德教學(xué)內(nèi)容能夠更容易地進(jìn)行理解和掌握。對于生活中的實(shí)踐，要從學(xué)生的學(xué)校和日常生活中入手，對于學(xué)生生活中的一些實(shí)例，老師要注意進(jìn)行收集，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的一些好的思想品德還有較差的一些品德。再根據(jù)這些生活中的實(shí)際行為，結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，開展更具體的生活化思想品德教育。比如，在進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”這一課時，老師可以把環(huán)境衛(wèi)生分為學(xué)生自己的環(huán)境衛(wèi)生和生活環(huán)境的衛(wèi)生這兩個類型。對于這些概念小學(xué)生都是比較懵懂的，那么老師就可以拿出兩件衣服來舉例，一件干凈的衣服還有一件很臟的衣服，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，學(xué)生們知道挑選干凈的衣服，這時就可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生的教育。俗話說，愛美之心人皆有之，老師如果能把學(xué)生內(nèi)心的想法激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠認(rèn)識和明白思想道德的本質(zhì)，就可以把優(yōu)秀的思想道德行為貫徹到生活當(dāng)中去。

4.創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)思想品德的教學(xué)中班主任可以在課堂上選擇一些符合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際和習(xí)慣的思想品德教育的課程來創(chuàng)建一個模擬的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到在我們的人生中思想品德教育有什么好處！這樣的教學(xué)情境更具生活化，不僅可以讓學(xué)生對思想品德教育教材上的內(nèi)容更深理解，還可以使學(xué)生對于生活中的一些現(xiàn)象更容易理解。對學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀價、值觀有著很大的幫助。比如在進(jìn)行規(guī)則有什么用的教學(xué)時老師就創(chuàng)設(shè)情境模式，使學(xué)生通過親生經(jīng)歷感受到遵守規(guī)則的重要性。這樣創(chuàng)建一些更具生活化的思想品德教學(xué)情境，不僅能夠加深學(xué)生的印象，還可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生實(shí)際參與和親身實(shí)踐，讓學(xué)生體會到這種教學(xué)模式的樂趣，讓學(xué)生能夠積極的參與其中，最終可以讓學(xué)生更加喜歡上思想品德課，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，“住樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。德育教育是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ),小學(xué)教師在德育教育的管理方面扮演著重要角色，教師的行為方法影響到各種德育活動的展開和學(xué)生正確價值觀的樹立。因此，小學(xué)教師應(yīng)該重視德育教育并能從樹立理念、營造氛圍、優(yōu)化方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，促使思想品德課走向生活化，使學(xué)生的人格更健全，思想更健康。培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，使祖國的未來更繁榮昌盛！