小學生提前學習的不良影響

楊 瓊

(江蘇省鹽城市學富實驗學校 江蘇 鹽城 224000)

每逢寒暑假期間，輔導機構就異常火爆。大街上到處在發小廣告，連路邊停的車也難以幸免，數張不同機構的廣告單放在車籃里或塞在車的雨刮器上。家長滿懷熱情，選擇機構，報名繳費，學生剛離開學校就要去機構上課，苦不堪言，有些學生坦言放假比在校學習的內容都多，放假比在校還累。學生寒暑假期間去學習下一學期的學科內容，即提前學習，這已成一種普遍現象。提前學習不再是后進生的專屬活動，而是絕大部分學生的活動。

家長將學生送進輔導機構提前學習是有一定好處的。將假期在家的孩子放到機構里，父母就可以不用陪著，可以去做自己想做的事，這大大的解放了父母；孩子不在家里，不會惹事，這大大地避免了親子矛盾；其他人都報輔導班，家長報輔導班緩解了“從眾”壓力；后進生的學生“笨鳥先飛”，有利于學習成績的提高；提前熟悉相關學習內容，學生在校表現會更好，可以獲得更多的夸獎和關注；教師的積極關注對學生的身心發展是有益的；在校的良好表現也會滿足家長的虛榮等等。提前學習確實有很多的好處，尤其是對于父母，但是提前學習也有很多問題，家長應從長遠角度來看待提前學習。

1.輔導機構亂象橫生

近幾年輔導機構如雨后春筍般地冒出來，大街小巷到處去都是輔導機構，規模不等，盡管機構數量可觀，但良莠不齊。輔導機構市場混亂，準入門檻低，很多機構未報工商管理部門登記；機構師資力量薄弱且不穩定，機構很多教師是在校大學生，他們缺少教育教學基礎知識，缺少經驗，工作有熱情無定力，教師變動頻繁；機構管理混亂，很多機構缺少專門的管理運營專業人員，有些小型機構開了兩三年就倒閉了。輔導機構魚龍混雜，家長很難甄別好的機構。

2.提前學習影響學生的有意注意

提前學習會影響學生有意注意的發展。有趣的、鮮艷的東西很容易吸引我們的注意，而課堂學習則要求我們不再受其他有趣的事物吸引，專注于相對枯燥的課堂內容。前者是無意注意，他不需要我們付出任何意志努力，這是小學低年級階段學生的主要注意方式；而課堂學習是有目的的，需要付出意志努力的，他是一種有意注意，小學中高年級階段學生的有意注意迅速發展。提前學習的學生對課堂學習內容已經了解，對于熟悉的內容，他們主觀上在意志努力程度上，弱于沒有學習過相關內容的學生，沒有學習過的學生會努力學習，克服無關事物的打擾，他們的有意注意水平得到鍛煉和發展，而提前學習的學生，他們不愿專注于自認為已經熟悉的內容，他們的有意注意水平在課堂上得不到鍛煉發展，這會限制他進一步的學習。

3.提前學習影響學生的紀律遵守

提前學習會影響學生在課堂上的表現。遵守紀律是小學階段學生重要的任務，良好的紀律是一切學習活動的基礎條件。提前學習的學生由于已經熟悉了相關內容，上課伊始，他們會搶話、插話、積極發言，吸引老師和其他學生對自己的關注，在得到老師和其他學生的關注，滿足自己的虛榮心后，他們不再專注于課堂上的內容，無所事事，出現一些與學習無關的行為，破壞了課堂的紀律，提前學習影響學生在課堂上的紀律遵守，不能養成良好的課堂紀律，而良好的紀律是一切學習活動的保障。

4.提前學習影響學生的學習興趣

提前學習的學生有一定的“先學優勢”，但是它對于學生的學習興趣以及學習能力的培養是沒有好處的。提前學習的學生在學期初始階段表現出色，但輔導機構的教育是應試教育的延伸，教學著重于“填鴨式”、“滿灌式”，輔導機構強調的是“題海戰術”和“做題技巧”，機構不注重學習興趣的激發培養，也不培養學生的獨立思考和自主學習能力，學生在機構里獲得了短暫的知識數量的領先，但是卻以喪失了學習興趣、失去獨立思考和自主學習的能力為代價。

總之，提前學習還存在弊端，家長應慎重看待。在應試教育階段，社會要求學生要有豐富的知識量，而素質教育階段更強調學生能力的培養，更關注學生獨立思考能力、自主學習能力和創造力。家長應更新自己的教育理念，不再一味追求知識量的豐富，而是注重孩子學習興趣的激發培養、孩子學習能力的培養。提前學習是應試教育理念下的拓展，他不應當成為一種普遍現象而只應是部分后進學生的選擇。