初中德育教育創新策略探究

翟鵬 遼寧省本溪市第五中學

德育工作本就無形，注重潤物細無聲，所以如何科學的在各科的教學中把德育融入學生的生活和學習中去，不僅是初中班主任老師該思考的問題，更是所有的初中教育工作者應該思考的問題，對于中學生來說，教育要以德為先，“立德樹人”是德育教育的原則，也是初中生成長過程中不可或缺的內容。德育肩負著促進學生道德素質發展的重任，但是，由于課業的壓力，德育功能減弱。故本文從初中德育課堂的現狀出發，進而指出創新德育教育的幾點方法和策略以供大家參考和借鑒。

一、初中德育課堂的教學現狀

（一）德育課程長期被邊緣化，長期得不到教師和家長的重視

據筆者大量查閱資料和具體的調研結果顯示，德育教育在初中的教育還處在一個比較模糊的教學階段，所以在長期的教學工作中很多教師根本無從下手，加上有沒有統一的教材進行教學，所以一直都被邊緣化。眾所周知德育的本身效果漫長又不易外顯，所以教師和家長都長期不重視德育教育，反而更加重視文化課程的學習，經常占用學生的德育教育的時間，所以就導致初中非常缺乏德育教育的引導。盡管有關單位和學校把學生當作德育教育的主人翁，加強德育課程，重視課堂講授和引導德育的步驟，但這種宣講手段過于單一，對傳媒手段的利用不夠，雖然德育課程的內容過于單一，但由于媒介手段的使用不足，德育課程的內容過于單調。道德教育的教育主題比較單調，往往是圍繞社會主義核心價值、中國夢等展開教育，教育形式單一，主題不夠豐富，使得德育課程稍顯枯燥，很難發揮時代性、實效性和針對性。意識形態教育的內容是大量的道德規范、道德案例、道德規范的教育，目前初中階段的德育教育形式較為刻板、多年未變，與現實生活發生脫節的現象一直存在，許多初中教師的教育經驗難以適應社會的具體要求。近幾年來，我國的經濟和政治生活發展速度非常快，我們的道德素養和道德品質也在日益提升，然而這種與時俱進的動態意識，卻沒有完全滲透到初中思想政治教育之中，社會轉型期內的很多新現象，新事物層出不窮而傳統的思想政治教育工作，卻一味的強調教育的社會價值，忽略了學生的個性、個人品質和個人人格的發展，不能因材施教，也不能因地制宜，沒有真正關注學生的內在情感，使學生的生命教育和成長教育難以體現。

（二）教師敷衍教學，教學的方案不夠完善

長期以來德育工作都是由校級領導和班主任組織進行大班教學，通過全校聽講座報告的形式進行枯燥的宣講，甚至很多教師就只是在廣播里照讀自己的演講稿，完全缺乏和學生的有效的互動，這種敷衍的教法不僅讓學生毫無興趣，而且學生也不可能從這些生硬的教學中深化自己的認知和思想，長期下來學生不僅十分討厭這種教學方式，而且也浪費了學生的學習時間。長期以來，在中學思想政治教育過程中，思政教育內容會影響空泛，很難引起學生共鳴的問題一直存在，因為初中德育目標存在著過分理想化的傾向，導致許多學生認為這種德育內容離自己太遠，不能得到真正的重視。不少教師在開展思想政治教育課時，引用突出貢獻者或弱勢人物的事跡，作為思政教育的引導案例，不能得到學生內心的認同和共鳴，也有可能引發學生的逆反心理，有的學生認為與自己所處時代脫節的人和自己的想法可能有所不同，還有學生缺失道德觀念的模糊。重視道德教育的高標準、嚴要求，使得在德育內容公布之后，把個案設置得太遠，會使學生感覺到道德是一個制高點，自己難以達到道德約束和規范的具體要求，因而，學生很難有實踐的精神。

二、初中德育教學創新策略

（一）教學要貼合學生的生活，注重德育教學的生活化

德育教育應該是學生生活中生動具體的內容，而不應該是脫離生活實際的教學過程。所以教師在教學過程中尤其要注意貼合學生的生活，注重德育教育的生活化，比如可以從培養學生誠信考試做起，在平時的學習中傳遞給學生誠信的價值觀，褒獎學生的誠信行為，比如在校園中多多使用提示語養成學生講文明講道德的習慣，真正實現“讓學校的每一面墻都會說話”，對學生的人格進行感化，在學生在耳濡目染中受到潛移默化的熏陶何感染。如果學生在明知有提示語的情況下還選擇無視，那么教師在場就應該進行及時的制止并進行德育工作，如學生不節約用水、隨口說臟話等，無論是哪位老師，只要遇到這種情況都要及時制止，而不是選擇袖手旁觀，只有這樣才能遏制學校的不良風氣的形成和蔓延。嚴格要求學生在實際的生活中的基本行為，以培養學生的良好思想品德。德育教育的工作職責應進一步明確，德育教育應由校長或主管副校長擔任，并設班主任和各科主任，明確不同人員的職責。加強班主任與德育教育教師崗位分離，學生思想品德教育，德育教師每周選出固定課時，了解學生的思想動態，找出學生德育教育過程中存在的問題，隨時解決這些問題或及時報告責任落實不到位。明確道德教育責任，倡導德育教育專項獎懲制度，采取積極措施提高德育工作者的綜合素養，增強他們的責任感，完成德育教育這一重要教育內容。

（二）注重學生的情感體驗

德育工作的最終教育主體和受益人是學生，所以學生理應成為學習的主人。所以教師更要考慮到學生的學習情緒何感情的體驗，多多培養學生的德育感情，從學生的心理出發。比如考慮到學生在初中時期叛逆心理嚴重，如果強制的灌輸教育容易讓學生產生適得其反的效果，所以教師可以采用“柔和管理”的教學方法，以具體的德育時間為分析的藍本，讓學生從正面教材中學習到正確處理問題的方法和策略。比如教師褒獎一些愛護集體榮譽感的學生，用榜樣教育法才激勵更多的學生養成愛集體愛班級的習慣，這樣的方法比傳統的說服教育法更有說服力，它讓學生在與榜樣的行為的對比中主動思考和判斷自己行為，積極從榜樣的正面行為中得到啟發，從而促進下次的正面行為的產生。就中學生而言，道德教育中有些內容很難被理解，本著賞識型的教育方法，使德育模式和關鍵理念與學生價值觀灌輸一致，力求學生在思想上得到成長，實現自主建構德育教育體系，達到德育情感的自主性。在生活實踐中，多注意鼓勵學生以賞識教育為原則，確保學生道德教育水平的提高，欣賞品德、君子風范，加入傳統文化教育的內容，結合教育學家美育教育、德育教育的思想原則，分析學生在具體審美活動中所具有的獨特道德屬性。要切實解決中學德育教育中的實際問題，不能隨意占用德育時間，做到教育內容不脫離實際，教育評價更注重審美。例如，以賞識的眼光看待學生，要求每位教師能注重學生身上的德育之光，一旦發現德育方面的問題應循循善誘，既要考慮到學生的自尊，又要能解決學生在德育發展中的一些問題。讓老師及時發現問題，改善問題，幫助學生快速成長。這是雙向的，不僅表現在學生對老師的贊賞上，也體現在學生對老師的積極評價、用愛的眼光看世界。如果師生都能用欣賞的眼光來看自己、看世界，那世界就會充滿愛，這也符合德育教育的本意，有利于我們繼承優秀君子之風，崇尚社會主義核心價值理念。

（三）提升認知水準，與生活實踐結合

伴隨著計算機知識的普及，網絡信息化時代到來，而初中階段，家長對孩子的管束力也相應下降，同時網絡游戲的大量泛濫，使虛擬世界中許多消極的內容，可能會影響中學生的身心健康。在新時期，中學思政課必須明確思政課教學的重要性，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學校要在教學實踐中全面正確地定位，從根本上講，要重視思政課程體系的建設和發展，了解當地學生所處生活環境的現實狀況，并建立起良好的校園文化。學校思想政治教育課程要求實事求是，要樹立學習態度和務實的工作作風，進行思想政治教育工作，使現代德育工作具有創新和務實性，開拓進取，摒棄乏味、呆板的教學模式，啟發學生創新思維。要關注學生的個性，了解學生內心的渴望，才能使他們在思想政治課堂上獲得更多的知識，解決好這一問題。我們不應盲目地為了集體利益的要求而忽視學生的個體利益，而應該大膽地追求個人的發展和幸福，將價值觀與內在發展相結合，使個人發展與國家大義相結合。堅持馬克思主義信仰，用思想武裝頭腦，讓教師成為有理想信念的好教師，讓學生了解初中思政教育與個人生活的關系。思想政治課不僅要傳達馬克思主義思想的理念，而且要在實例教學中做到學以致用，使思政課有充足的時間思考和思考。通過多樣化的教學手段，聯系初中生的生活，實踐探索多樣化的教學形式，并夯實自己扎實的基本功，以得體的儀態、豐富的語言有效的教學方式與方法，樹立“教學合一”“以人為本”的教育理念，使初中思想政治課程的教學內容和課堂案例變得豐富多彩。將鄉土民俗中的一些內容與思想政治教育結合起來，通過積極地從滿堂灌的教學模式轉向雙向的啟發式學習，從而達到較好的思政教育效果。

三、結語

綜上所述，筆者提出了初中德育教學的多種創新教法，當然除了這些方法還有很多的創新的思路等待初中教育工作者的積極探索。所以也希望廣大的初中教育工作者能在平時的生活何學習的過程中注意德育工作的隨時滲透，把德育工作滲透到學生的整個校園生活中來，除此之外更要注意的自己的言行舉止，注意自己的言傳身教對學生的感染的作用。更要把塑造自己的人格修養，增加自己的人格魅力作為自己進步的標志，因為德育工作的前提是讓學生接納自己和尊敬自己。