景妙奇融合 情理趣一體
——《少年閏土》一文淺析

林惠華

(福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

小學(xué)六年級(jí)課文中的《少年閏土》，課文深受教師、學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教材。究其原因，文章橫趣妙生，情韻感人，洋溢著賞心悅目的“情趣美”。“人有七情六欲”。膾炙人口的作品，都具備古典文論中應(yīng)有的情趣美，它包括樂(lè)趣、景趣、奇趣、妙趣、風(fēng)趣和理趣等。《少年閏土》一文，就是從不同的角度，多層次地充滿了情趣美的韻味和內(nèi)涵。現(xiàn)就上述諸方面情趣來(lái)試談淺析。

1.景趣光彩奪目

“景”就是自然環(huán)境，所謂“趣”，即有吸引力的興味。景趣就是通過(guò)自然環(huán)境的描繪，使讀者恰似身臨其境，給人趣味無(wú)窮的回味。《少年閏土》第一自然段就使人們的腦海立刻閃現(xiàn)出一副色彩艷麗、神奇的圖畫(huà)。一個(gè)活潑可愛(ài)的農(nóng)家孩子躍然紙上。“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際碧綠的西瓜。”這就生動(dòng)地描繪了月亮底下的沙地上，少年閏土看瓜刺猹的情景，呈現(xiàn)出閏土是一個(gè)機(jī)敏能干的海邊農(nóng)村少年。在特定的優(yōu)美自然環(huán)境里，表現(xiàn)了沿海農(nóng)村獨(dú)特的風(fēng)俗民情，令人讀后心曠神恰。“深藍(lán)的天空”，“金黃的圓月”，“碧綠的西瓜”等自然景物的美，更襯托出農(nóng)村少年的形象的美，栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景中寓情，景中見(jiàn)趣。

2.樂(lè)趣心悅動(dòng)人

通過(guò)設(shè)身趣事表達(dá)，激起快樂(lè)的心情，使樂(lè)趣融為一體，潛移默化，動(dòng)人心弦。

當(dāng)作者父親允許閏土來(lái)管祭器時(shí)，“我也很高興的……因?yàn)楹臀曳路鹉昙o(jì)，又能裝弦捉鳥(niǎo)雀。”“于是日日盼望新年，新年到閏土也就到了。”“有一日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。……他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟悉了。”還有“我們那時(shí)不知說(shuō)了些什么，只記得閏土很高興。”因?yàn)閬?lái)到“老爺”家。“我”那盼望的急切童心；相見(jiàn)時(shí)閏土羞答答的表情；見(jiàn)面后那樂(lè)融融的氣氛；談?wù)撝虚c土高興的心情，真是無(wú)邪的童真，撥動(dòng)了少年朋友的心弦，激發(fā)了幼小心靈的樂(lè)趣。

3.妙趣惟妙惟肖

巧妙的描述方法，恰如其分地描寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法，具體細(xì)致把捕鳥(niǎo)動(dòng)作分解許多細(xì)膩、系列舉動(dòng)，使兒童醉心于喜愛(ài)的趣事。第二日，“我”便要他捕鳥(niǎo)。而捕鳥(niǎo)的一連貫動(dòng)詞，更是推敲得極盡其妙。哪怕互換一個(gè)或缺掉一動(dòng)作，都無(wú)法進(jìn)行。掃、支、撒、縛、拉、罩……這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，妙不可言。說(shuō)明動(dòng)作的系列性，邏輯性，揚(yáng)起了讀者感趣的風(fēng)帆。

4.奇趣扣人心弦

“見(jiàn)奇而欲達(dá)。”奇就能讓喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章選用奇特事例，也能引誘讀者入迷入趣之中。本文寫(xiě)了4件事：雪地裝弦捉鳥(niǎo)，海邊撿貝殼，月下看瓜刺猹，沙地里看跳魚(yú)兒。“我”聽(tīng)后情感油然而生，直抒胸意，“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。”的確，對(duì)一個(gè)“少爺”說(shuō)是一樁樁希奇的事，就是對(duì)城里或鄉(xiāng)下的小學(xué)生都會(huì)同感希奇有趣。這奇趣抒發(fā)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民，向往農(nóng)村，熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。這奇趣又使人攝心。課文以看瓜為例，把小朋友帶到了晚上的西瓜地里。“……要管的是獾豬、刺猬、猹。月亮底下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉輕輕地走去……”“它不咬人嗎?”“有胡叉呢?”……多么扣人心弦的生動(dòng)逼真圖案！呈現(xiàn)出閏土的知識(shí)豐富又聰明能力的形象，讀后使人久久品味，嚼之愈甘。表達(dá)了作者對(duì)少年閏土的羨慕的欽佩，給人以審美的愉悅。接著又寫(xiě)到：“在胡叉呢，走到了看見(jiàn)猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。”這新奇動(dòng)人的一幕，這刺猹的一剎那，令人叫絕，給學(xué)生們留下了勇敢、機(jī)敏的印象。這種攝心的奇趣，“都是我和我往常的朋友所不知道的。”也正是《少年閏土》一文魅力經(jīng)久不衰原因之所在。

5.風(fēng)趣韻味無(wú)窮

作者通過(guò)地方風(fēng)俗，從兒童興趣特點(diǎn)入手，兩者結(jié)合，有聲有色的描繪。體現(xiàn)童年生活的情趣興致無(wú)窮。

作者初見(jiàn)閏土，閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”可見(jiàn)他健康、可愛(ài)；可見(jiàn)他父親十分疼愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用“圈子”將他套住。還有紹興當(dāng)?shù)厝藨T戴的“小氈帽”這活靈活現(xiàn)情趣盎然的風(fēng)情民俗，流動(dòng)著人情美，民俗美，給人以愉悅。父親的許愿，充分顯示了閏土父親善良、淳樸的性格特點(diǎn)。當(dāng)然這是幾千年封建制度在農(nóng)民頭上陰云不散的精神枷鎖。父親對(duì)孩子的“情”寄于項(xiàng)圈的“趣”，情趣交融，把生活的情趣轉(zhuǎn)化為藝術(shù)，真別有一番風(fēng)趣。再看作者與閏土一段對(duì)話：

“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管賊嗎?”

“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”

這一對(duì)話，更是莊諧互見(jiàn)，風(fēng)趣宜人。更主要的是給人以美的享受。以潺潺流動(dòng)的小溪，輕輕地叩擊著人的心弦，給人以美的陶冶。

6.理趣感人魂魄

通過(guò)趣事的描寫(xiě)，啟發(fā)讀者從中領(lǐng)悟人生哲理，打動(dòng)人心，啟迪心竅，給人以千軍萬(wàn)馬的力量，鼓舞人奮發(fā)上進(jìn)。這是作者寫(xiě)作目的。

《少年閏土》一文末尾寫(xiě)道：“他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。”“一包貝殼”和“幾支鳥(niǎo)毛，”以及“東西”，這互贈(zèng)禮物都是小朋友真誠(chéng)友誼的見(jiàn)證，這當(dāng)中所寄寓的哲理震撼著少年讀者的心靈，具有搖人心旌的美感教育力量。這篇課文正是一篇陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生具有健康高尚的審美觀的不朽之作。教師在教學(xué)中，只有牢牢抓住課文情趣美特點(diǎn)，精心進(jìn)行剖析，定能收到立竿見(jiàn)影的效果。