小學語文看圖寫話習作教學策略研究

張 慧

(山東省濟南市天橋區技師北校區過渡校 山東 濟南 250033)

引言

在小學使其對學生進行看圖寫話的語文教學，更加符合學生各個方面的特點，合理滿足學生的愛好，使學生的認知得到拓展，看圖寫話的圖片相對比較生動形象，可以更好的吸引學生注意，不斷提高學生對語文寫作的興趣，更加積極主動的投入到看圖寫作訓練中，使語文教學目標得到充分的實現，從而不斷提高課堂教學質量，使教師具備獨特的教學風格，促進師生間的情感[2]。小學生在語文教師的指導下可以更加仔細的進行圖片觀察，通過自身的想象進行練習，對圖片的描述充滿清晰性和合理性，使學生的書面表達更加科學合理，使學生的語言組織能力逐漸提高。

1.當前小學語文看圖寫作教學的現狀

當前小學教學中看圖寫話訓練正處于開始時期，教師越來越注重對學生看圖寫話的教學，正在逐漸促進讀圖向著表達的轉化，使學生的語言表達能力不斷提高。隨著教育的不斷進步，小學語文教學中逐漸開展看圖寫話訓練，并且越來越受到重視，在小學語文教學中開展看圖寫話訓練，越來越得到教師的認可[3]。

看圖寫話訓練缺乏專門的教材，語文教材中沒有設置專門的練習單元，這就加大了教師的教學工作量，需要教師具備較大的主動性，不同教師具備不同的教學思維，其教學方式也存在著差異，所以其產生的教學效果也存在著很大的不同，教學質量也存在著一些差異。當前的小學語文教學中，看圖寫話與教學內容逐漸分離，其關聯性存在著較大的不足，所以看圖寫話教學具有一定的局限性。

2.小學語文看圖寫話教學的策略研究

2.1 選擇恰當的圖片進行課堂教學。看圖寫話需要通過圖片進行展開，選擇有效的圖片對學生進行寫話教學，可以使學生的寫作興趣得到進一步提高，使學生可以更加合理的進行圖片表達，增強學生的表達欲望，促進教學的發展與進步。教師在進行圖片選擇時要盡可能挑選一些帶有卡通和漫畫的圖片，使圖片的形式更加豐富，使圖片更加貼近學生的興趣愛好，使課堂氛圍更加輕松愉快，同時還要保證圖片通俗易懂，能夠讓學生更加的了解。隨著時代的發展，圖片的選擇方式越來越多樣化，所以教師要注重對圖片的創新，選擇比較新穎的訓練題材，促進表達形式的多樣化，根據學生的具體學習情況進行寫話教學，使圖片具有更加積極的意義。例如，在《公園的早晨》的看圖寫話教學中，教師可以讓對圖片進行認真仔細的觀察和思考，讓學生可以看圖說短語：什么樣的小山，什么樣的柳樹，什么樣的太陽，然后讓學生根據圖片進行表達，能夠說出來是誰在干什么？誰和誰一起干什么？誰在什么地方與誰在干什么？通過這樣的教學方式讓學生能夠更加快速的進入到學習狀態，使學生不斷的進步。

2.2 利用豐富的教學形式。在看圖寫話教學中不僅需要恰當的圖片，還需要教師對學生進行合理的引導，對教學內容進行科學的規劃。例如，在關于近視的看圖寫話教學訓練中，教師可以通過恰當的謎語進行導入，選擇一個恰當的標題進行訓練，詢問學生如何保護好我們的視力，學生進行相應的回答：不在床上看書，不近距離的觀看電視。教師利用恰當的生活實例引入圖片，讓學生進行表述，從而使學生的語言表達能力得到鍛煉，訓練學生的寫作能力。

2.3 促進看圖寫話與閱讀課程的融合。在語文教學中，閱讀和寫作的聯系非常緊密，所以教師在進行看圖寫話教學時，要合理結合教材內容。當前許多教材中都配備著一些圖片，教師可以利用這些圖片對學生進行看圖寫話訓練，使學生可以根據自己的想象進行語文寫作，不斷提升學生的想象力。例如，在進行《燕子》的學習中，教師可以在課程開始前利用課文圖片進行引導，讓學生了解到課文要講什么，讓學生可以進行短句子的表述，不斷提高學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生能夠更好的理解教材內容，使看圖寫作內容可以與教材內容進行有效的融合，對教材進行擴寫和仿寫，提高學生的表達能力。

結語

看圖寫話教學可以使學生的語言組織能力得到有效提升，在小學階段的語文教學中進行看圖寫話教學至關重要。所以小學語文教師要注重對學生的看圖寫話訓練，鍛煉學生的觀察能力，認真的觀察，結合自己的想象進行表述。