小學語文閱讀教學的策略探究

吳冬梅

(寧夏回族自治區銀川市靈武市第六小學 寧夏 靈武 750400)

小學語文是所有學科中最基礎的一門，閱讀教學又是小學語文中的重要組成部分，正因為閱讀如此重要，所以才需要小學語文教師培養學生的閱讀興趣，使學生熱愛閱讀。隨著教育改革的展開，各學科教師在教學方法上百花齊放，但是教學內容還是要以實際為主，所以本文我將結合自己多年的教學經驗從身臨其境，引導自主閱讀；激勵展示，幫助深知閱讀；拓展課外，激發興趣閱讀；聯系生活，走進心靈閱讀，四個方面去探究小學語文閱讀教學的策略。

1.身臨其境，引導自主閱讀

培養學生的自主閱讀能力對于小學語文成績的提高有著重要的作用，學生學習的知識往往都是是文章為載體，因而學生應養成良好的自主閱讀能力，對于小學生而言，可以先從聽廣播、講故事和看電視等方面培養學生閱讀興趣。學生掌握了自主閱讀能力不僅是指學習理解課文的能力也包含了學生對與學習的主動性，教師通過培養學生自主閱讀，鼓勵學生探求和學習知識，這對于培養學生的自主學習能力也有一定的幫助，學生的自主閱讀能力提升后能有效的提升閱讀效率、思維和分析能力。而且很多文章不僅僅涉及到語文知識，還會融合地理知識、歷史知識、傳統文化等，所以學生在閱讀文章的過程中不僅僅會學習到語文知識同時還會了解到其他學科的知識，這不正是我們所提倡的全方面發展。例如，教師在開展新課程時，可以引導學生自己閱讀找出文章的中心思想，并發揮自己的想象，通過閱讀將自己帶入情境，找出文章作者究竟想要表達的中心思想，這樣學生能對課文內容有一個大概的了解，既可以做到提前預習的效果又可以培養學生的自主閱讀能力。

2.激勵展示，幫助深知閱讀

新課改實施以來，小學語文教育教學有了空前絕后的改變，但是在閱讀方面還是不夠。教師因各種原因沒有做到細讀且存在一些問題。有些教師嚴格參照參考書進行教學無法從學生的角度去細讀理解文章或是不能獨立進行細讀過度依賴參考資料從而無法做到細讀。在教學過程中大多是以自己的想法去替代學生的想法，沒有站在學生的角度思考，這很可能使學生對課本文章的理解溝通變少，缺少獨立思考體會的過程。老師不應去替代學生的想法，應讓學生大膽的去理解文章，用自己的認知和情感去感受文章，啟發思想使之熱愛閱讀的效果。一直以來，教師把分析文章能力作為重點培養的技能而忽視了閱讀的價值。久而久之學生對課外閱讀缺乏興趣、課外閱讀范圍小、課外閱讀習慣難以養成等問題。教師應在課上給學生自由閱讀的時間并鼓勵學生大膽閱讀自由理解達到師生共讀的效果從而進一步培養學生的閱讀興趣，并在課外推薦一些符合學生年齡特點的好讀物讓學生提高課外閱讀的好習慣。

3.拓展課外，激發興趣閱讀

教師想要提高學生的閱讀能力必須要求學生多讀多練，不僅僅要追求數量，更要追求質量。在課堂有限的時間想要提高學生的閱讀能力簡直難上加難，所以為了提高學生的閱讀能力必須要發展課外閱讀。首先小學生自控能力差，在課后很難能完成自主課外閱讀的任務，需要小學語文教師先培養學生的閱讀興趣，此次，小學生喜歡閱讀故事題材激烈精彩、畫面優美、趣味性強的文章，但是這些文章對于培養學生的閱讀能力沒有幫助且不利于學生的思想發展，因此，需要教師幫助學生參考適合小學生閱讀的課外文章，提高閱讀質量，除此之外教師還應培養學生從題材、內容、作者等方面去挑選適合自己的課外文章。例如：在教室開設“閱讀角”，學生可以把自己感興趣的課外閱讀書籍拿到學校來與同學分享，并定時開展好書分享活動，讓每一位學生講解自己推薦書籍的內容已經推薦的理由，這樣既可以督促學生完成課外閱讀任務，又能拓寬每位學生的課外閱讀面。

4.聯系生活，走進心靈閱讀

世紀老人冰心說“讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言。讀書能讓我們享受到無限的樂趣。書是人們的良師益友。正因為這樣，讀書給我們帶來了巨大的快樂，在讀書中不斷地發現自己檢查自己提升自己。同一篇文章不同年齡的人在閱讀中體會到的道理也不同，大多是帶著自己的主觀概念，進行不同的分析。對小學生而言，他們的閱歷比較淺在閱讀的時候可能只是理解表面意思沒有理解更深層次的含義。所以教師要采用一些方式方法加強學生的理解能力和思考能力，可以結合文章的背景文章的情節去討論。通過這樣一個過程去學生有更多的理解和認識，做一些多媒體課件讓學生跟直觀的感受閱讀。課外時間可以讓學生選擇自己喜歡的文章去閱讀并對文章進行理解和分析說出自己的觀點提高認知能力，讓閱讀真正走進心靈。

語文閱讀是小學語文最基本的內容之一，對于學生的學習有巨大的幫助，每位小學語文教師都應注重培養學生的閱讀能力，讓學生養成獨立閱讀的能力，從而愛上閱讀。