小學語文家庭作業布置有效性探索

金耀云

(寧夏吳忠市同心縣韋州鎮中心學校 寧夏 同心 751303)

筆者在對作業布置情況進行搜集和整理的過程中發現：有些教師作業量布置過多，導致學生沒有時間干其他的事情；作業形式單一，學生完成家庭作業的興致不高；作業內容與實際生活脫節，缺乏實踐性等。基于此，筆者反思了自己的教學行為并提出了以下幾點建議：

1.家庭作業布置遵循趣味性原則

筆者認為教師在布置家庭作業的時候如果一味的趨于保守、落后、單一，將會導致學生喪失做家庭作業的興致，出現不愿意做作業、不想做作業，不完成作業等現象。因此，筆者在布置家庭作業的時候遵循了趣味性原則。

如，在學習《媽媽睡了》這一篇文章后，考慮到要體現作業的趣味性，筆者要求學生畫兩幅畫：一幅畫是文章中媽媽睡著的樣子；另一幅畫是自己的媽媽睡著的樣子。小學生對繪畫充滿了興趣，在作業中融入繪畫元素能很好地激發學生完成作業的積極性。果然在第二天的課堂作業檢查過程中，學生們都交上了自己作業，作業完成率得到大幅度提升。

在本次家庭作業布置過程中，教師抓住了學生們的學習特點，在作業中融入了繪畫元素，從而提升了學生完成作業的興趣。

2.家庭作業布置遵循差異性原則

學生之間是存在差異的，只有正視學生的差異性，才能讓每一位學生都能獲得進步。因此，筆者在研讀教材、把握學情的基礎上嘗試為學生們布置了難度不一的家庭作業。

如，在學習《小小的船》這一篇文章時，筆者發現學生們在課堂上的表現存在著很大的差異：有些學生能夠準確地背誦甚至默寫兒歌內容；而有些學生盡管付出了相同的努力，但是結果不盡人意；還有的學生在識讀生字詞上存在著困難。因此，筆者把學習能力大致相同的學生歸為一個學習小組，并根據學生學習情況布置了不同的作業：學習基礎差的一組需要抄寫十遍本單元涉及的十個生字詞，解決生字詞問題；學習能力中等的小組需要完成筆者布置的選詞填空作業；第三組是學習基礎較好的學生，這一組的學生理解能力和接受能力較強，因此在筆者的建議下，他們嘗試自己仿照文章內容創作一首兒歌，提升自身綜合素養。經過筆者的精心安排，各個小組的學生都能在自己的能力范圍之內完成家庭作業，獲得了不同程度的成長。

在本次作業布置活動中，教師首先明確了學生們之間存在的差異，并針對這些差異布置了難易程度不同的家庭作業，讓每一位學生都能有所收獲。

3.家庭作業布置遵循實踐性原則

書本知識與實際生活脫節一直是語文教學中存在的問題。因此在布置家庭作業的時候，筆者遵循了實踐性原則，試圖拉近生活與教材的距離，提高學生的實踐能力。

如，在學習《烏鴉喝水》這一篇文章時，學生們已經了解到烏鴉將小石子放到水瓶中最終順利地喝到了水的故事。為了開拓學生思維，提升學生觀察生活、熱愛生活的能力和情感，筆者布置了一項家庭作業：利用家庭中常見的物品，幫助烏鴉想一個更為簡潔的喝水辦法。這一項作業對學生來講難度很大，因此他們或者利用網絡或者征求家長的意見或者自己探究，總而言之，大家都在努力地完成筆者布置的家庭作業。到了第二天，孩子們展現了自己的作業成果：有些孩子帶來了家中的吸管；有些孩子說道可以利用廢棄的蛋殼，將瓶中的水倒入其中；還有的學生利用塑料瓶制作了一個簡易的壓水器……雖然有些孩子的辦法不適合烏鴉使用，但是能夠打開思路，努力創新，從生活中取材，從而體現出了家庭作業的價值。

在本次家庭作業布置活動中，教師要求學生利用生活用品為烏鴉想出一個更好的喝水方法，目的是拉近書本知識與實際生活之間的距離，提高學生的生活實踐能力。

4.家庭作業布置遵循多樣性原則

家庭作業的形式有很多，除了紙質作業外，還有角色扮演、社會調查等活動，多樣性的作業形式激發了學生的學習興趣，使學生獲得全面發展。

如，在學習《火燒云》這一篇文章之前，筆者要求學生們完成課前預習任務并自覺選擇形式展示學習成果。等到教學活動正式開始后，有些學生帶來了幾張火燒云的拍攝張片，并為學生們講解了照片中火燒云的變化特點；有的學生利用現代信息技術制作了微課課件，集中展示了本課涉及的重難點內容；還有的學生為大家普及了火燒云形成的科學原理，令大家大開眼界。筆者認為無論是何種方式，都能激發學生完成家庭作業的興致，提高完成作業的效率和質量。

筆者作為一線教育工作者，有責任也有義務提升自身素養、關注學生成長，提升家庭作業的地位，因此在布置作業的過程中遵循趣味性、差異性、實踐性和多樣性等原則，旨在激發學生完成作業的興趣，促進學生個性化發展，拉近作業與生活的關系，讓學生的創造性和積極性得以提升，挖掘潛力，開拓思維，體驗到學習語文的樂趣。