加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能

雷雯雯

(甘肅省鎮(zhèn)原縣新集鄉(xiāng)唐原小學(xué) 甘肅 鎮(zhèn)原 744507)

引言

在新的小學(xué)課程大綱中指出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言方面能力的提高、文學(xué)功底的掌握這三方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能成為老師教育學(xué)生時(shí)候的主要教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行語(yǔ)文教育的時(shí)候，還應(yīng)該發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中的積極性，對(duì)于學(xué)生在思想道德方面的教育應(yīng)該與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，用語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力在學(xué)生的素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是學(xué)生的綜合素質(zhì)包含德育方面都能夠得到全面的提升。

1.挖掘德育功能在小學(xué)階段語(yǔ)文教育的意義

1.1 在思想品德方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提升，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。在中小學(xué)教育階段，由于學(xué)生剛剛步入校園，還不具備理性思考的能力，特別需要老師的引導(dǎo)。因此，在開(kāi)展教學(xué)教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，將德育教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合理的結(jié)合，除了能夠慢慢的讓學(xué)生的樹(shù)立好的思想道德價(jià)值觀，讓學(xué)生形成良好的品德行為規(guī)范，還能從小學(xué)生起就能以社會(huì)主義價(jià)值觀來(lái)要求自身，健康成長(zhǎng)。另一方面，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授的時(shí)候，往往不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，都是通過(guò)強(qiáng)硬的手段給學(xué)生灌輸語(yǔ)文課本知識(shí)，應(yīng)該按照素質(zhì)教育中提到的基本思想進(jìn)行教育，學(xué)生才是老師進(jìn)行教育的核心，所以應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大程度的把語(yǔ)文教學(xué)和品德教育合理的結(jié)合在起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從以往的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)的積極參與進(jìn)來(lái)，這樣才能科學(xué)的發(fā)揮語(yǔ)文課的人文性，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性。小學(xué)語(yǔ)文老師立足于課本的教學(xué)內(nèi)容，充分把握課程中的德育教育內(nèi)容，在提升學(xué)生思想品德發(fā)展時(shí)，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果做全面的提升。

1.2 在語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行提高，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是樹(shù)立語(yǔ)文核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是一切形成最初始的階段，其中有最基本的語(yǔ)言能力、最初的表達(dá)能力、對(duì)漢語(yǔ)這門母語(yǔ)最初的掌握能力，還有在這樣的語(yǔ)境中學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解能力，以及在思想品德方面的傳承與發(fā)揚(yáng)的能力，以上的全部都是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸并掌握的技能。所以素質(zhì)教育的開(kāi)展是學(xué)生在小學(xué)階段的課堂教育中老師最應(yīng)該傳授與促進(jìn)的，正是將語(yǔ)文這門學(xué)科所涉及的漢語(yǔ)核心素養(yǎng)全方面的貫徹給學(xué)生。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育大環(huán)境中，學(xué)生的小學(xué)教育階段是尤其重視學(xué)生綜合的能力水平和文化知識(shí)的掌握程度的，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上，老師將這些能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性凸顯與培養(yǎng)才能有更積極的作用，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓思維等多方面的提升，以學(xué)生未來(lái)能夠健康科學(xué)發(fā)展的要求，真正的讓小學(xué)語(yǔ)文的品德教育作用發(fā)揮出來(lái)。

2.將小學(xué)階段語(yǔ)文教育的水平進(jìn)行提升，加強(qiáng)德育教育

2.1 立足教學(xué)內(nèi)容本身，為品德教育尋找契機(jī)。有關(guān)于德育教學(xué)方面的內(nèi)容，在現(xiàn)在的小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中是非常常見(jiàn)的設(shè)計(jì)，老師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有關(guān)于德育教學(xué)這一方面的內(nèi)容進(jìn)行提取，將語(yǔ)文知識(shí)中的人文性這一屬性進(jìn)行充分發(fā)揮，讓學(xué)生在老師的一步一步帶領(lǐng)下提高自身的德育素質(zhì)。

2.2 增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生言傳身教。由于學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)世界的感知還未成熟，是十分容易受到外界影響的，而老師的身份在學(xué)生的眼中就是榜樣的力量，所以需要老師發(fā)揚(yáng)榜樣的力量將學(xué)生向積極和正面的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)形之中對(duì)自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行提高。在老師進(jìn)行言傳身教的過(guò)程中，將德育教育與語(yǔ)文教育完美結(jié)合，用互動(dòng)的方式拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。小故事也是老師引導(dǎo)學(xué)生的一種方法，通過(guò)故事的分享，可以幫助學(xué)生建立起對(duì)環(huán)境的保護(hù)以及遵紀(jì)守法等等的觀念。

2.3 正是我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，讓學(xué)生有明辨是非的能力。學(xué)生在小學(xué)階段自己的三觀還沒(méi)有完全形成，對(duì)是非的辨別能力還是不夠的，所以需要老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)的貫徹給學(xué)生明辨是非的能力，是學(xué)生在自身思想的程度上得到提高。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生民族精神和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以更好的讓下一代傳承中華文化，也會(huì)更有利于學(xué)生的思想道德培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

中文作為我國(guó)的母語(yǔ)，小學(xué)生語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生從小學(xué)習(xí)母語(yǔ)具有關(guān)鍵性的作用。在進(jìn)行小學(xué)階段德育教育的過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文知識(shí)，才能將語(yǔ)文這一學(xué)科做到更好的傳播，運(yùn)用老師最真切的情感、身體力行的傳授、正確的教育引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，才能是學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就能夠健康的發(fā)展。