在初中道德與法治教學中培養學生創新能力

胡錦花

(江西省贛州市革命老區會昌縣珠蘭示范學校 江西 會昌 342600)

引言

在初中道德與法治的教學中教師的教學方式對學生學習能力的培養和創新意識的發展有深厚的影響，教師在教學中任務不僅要引導學生主動學習知識，掌握學習技能，更需要為學生走出校門后的學習和生活打下堅實的基調：具備創新能力。在初中道德與法治的教學中培養學生的創新能力也是教學的主要內容之一，教師需要改進教學方式吸引學生，幫助學生，喚起學生的創新意識，之后引導學生自主獨立的有意識的進行能力培養，下面根據本人的一些拙見，分析一下怎樣在實際教學活動中培養學生的創新能力。

1.道德與法治教學的現狀

第一、學校對道德與法治的教學并沒有完全做到課標所要求的，學校是教書育人的地方，是三大教育環境之一，也是重中之重，因為學生的價值觀，生活觀，社會觀以及文化素養都會受到學校教育的各種影響。如果學校只是單純的教授知識，沒有對學生進行正確三觀的引導，矯正，那么對于學生的健康身心、精神力量、道德觀念和法制意識塑造還是不夠的。

第二、教師道德思想與法制觀念的淡化。道德體系建設是一個錯綜復雜的龐大工程。教師的道德素養與法制意識參差不見，與現實脫節。當年陳垣校長面試啟功先生的時候，陳校長問了啟功先生一個問題，什么是好老師，啟功先生回答說把不愛學習的學生教成喜歡學習的學生就是好老師，也許這就是一個標準，師者傳到授業解惑，這是對老師來講，道德水平、人格魅力、學識修養無不對學生有著深刻影響。談及法制問題，有多少老師閱讀或是觀看有關法制的書籍與節目，法律是無處不在。

2.培養學生創新能力具體對策

2.1 設置案例教學，激發創新能力。根據不同的課程內容，以真實發生過的事件作為教學案例，看視頻或是舉例子都是很好的選擇，核心是引導學生進入情境教學中，調整心態，快速進入學習狀態，讓學生去思考自己身處其中時要如何去面對和處理事情。通過這種引導，提升學生的自主思考能力，而不是坐等教師進行分析和講解。例如：在進行《調控情緒》這一課的學習時，教師可以現身說法，1965年的世界臺球冠軍爭奪賽在紐約如火如荼的進行，路易斯福克思基本可以穩拿冠軍，可是因為一只蒼蠅導致他情緒失控，與冠軍失之交臂。通過現實案例，讓課堂回到現實生活，不僅僅是知識的灌輸，更是現實生活中如何掌控個人情緒，對每個人來說至關重要。

2.2 開展交流分享，訓練創新能力。在進行我愛我家的教學時，可以導入關于愛、關于家的歌曲《時間都去哪兒了》、《父親》一定會觸動人心，歌詞樸實細膩、深情震撼，還有兩部電視劇《老牛家的戰爭》、《空巢老人》，更是深入我們的內心，柴米油鹽醬醋茶歷歷在目，家的畫面是如此的真實，我們的成長，父母的老去，現實而矛盾。從而可以引導學生對孝的理解，夫孝，德之本也，教之所由生也。讓每個學生都可以走上講臺說說自己對家的認識與理解，展開生動的交流與探討，對家對愛有更深一層的理解與感觸，對于我們每一位學生的意味，家不僅僅是我們心靈的港灣與棲息地，更是教會我們如何成為一個有用的人，責任與擔當。

從呱呱墜地，到意氣風發，再到成熟穩健、血氣方剛的男子漢，或者內心堅定、氣質溫婉的女子等等，這其中人物的年齡、環境、地位的不斷變化所產生的一系列問題都離不開道德與法制這個概念。教師可以引導學生們多進行交流與探討，不僅能夠提升學生的語言表達能力，還可以鍛煉學生的思維，觀點和事件都能有法可依、有理可循，在這個過程中，學生的思辨能力能得到有效提升，同時達到訓練學生創新能力的目的。

2.3 拓寬實踐活動，提高創新能力。“品人生，彰顯道德力量；看社會，弘揚法治精神。”山東衛視推出的這檔《道德與法制》欄目，從道德和法律的角度關注并剖析社會熱點問題。初中教師，可以從節目中選取實事或者案例與學生們一起進行觀看，探討，作相應的分析，只是學到了知識而沒有運用，說明學生并沒有完全掌握，借此，可以讓學生們進行施展，在實際案例中分析法律問題，如果沒有觸犯法律，又為什么受到大眾的譴責？引導學生有理有據的分析，給出依據，引以為戒，不僅提升了課堂效率，還通過實例教學提升了學生對知識的實際應用能力，真正讓學生感受到學習道德與法制是為了解決現實發生的問題。在道德的環境下，形成積極的法制觀念，對我國依法治國的基本方針有足夠的理解，深入到自己的日常生活，真正的應用知識才是真正的掌握技能，以此提高學生的創新能力。教室也可以利用每年的法制宣傳日，邀請法律專家走進校園，進行主題講座，為學生普及法律知識，學校也可以組織模擬或者虛擬法庭，扮演不同角色，讓道德與法律在實踐活動中落到實處。

結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師需要強調實際案例的作用，重視學生在課上的交流探討，通過各種實踐教學活動提升學生的知識應用能力，培養學生的創新思維能力，幫助學生強化道德素質教育，提升學生的法律與道德素養，為學生樹立正確的思想觀念，依法做事，依理生存的好公民。