核心素養下的小學道德與法治課程中的隱性教育

吳以山

(福建省三明市大田縣均溪中心小學 福建 三明 366100)

對于教育活動的開展，除了我們平時一般意義上的顯性教育外，還有另外一個方面是隱性教育，就是將知識與生活進行融合，讓教學回歸生活。小學道德與法治課程的目標之一，就是擴充學生的思想，完善學生的心靈，包含著很多隱性教育因素，這也使得隱性教育可以較好的進行滲透。小學道德與法治教師需要具備隱性教育意識，并且充分整合多種教學資源，進行這方面的教學設計，這樣學生在教學中會更好地理解接受，加深了學習體驗，有助于良好道德情感的培養。

1.隱性教育概述

隱性教育是由隱性課程相關概念演變而來的，是隱性課程概念的一種重要表現形式。教師可以運用隱性教育法通過實驗研究、實驗操作等方式來間接表達相關的知識內容。現階段，無論是了解知識方面，還是在思想道德教育中都在積極運用隱性教育法。隱性教育實際上是隱性課程內容的延伸與擴充，在實際開展教育工作期間，其具有隨意性、開放性以及隱含性等特點，是目前一種新型的教育方式。我國道德與法治教師在教學中，積極運用隱性教育法，培養小學生透過現象看本質的能力。每一項教學內容中都會存在其隱含的知識內容。小學階段的學生還處于無意識狀態，不具備成熟的思考能力，在學習道德與法治知識內容的過程中，始終處于被動學習狀態。因此，小學道德與法治教師為了改變這一學習現狀，教師通過隱性教育對學生展開全面教育，這樣有助于培養小學生獨立思考以及思維邏輯能力。

2.小學道德與法治課程中開展隱性教育的重要途徑

2.1 優化教學設計，豐富隱性教學視野。小學道德與法治教師在開展隱性教育的過程中，必須要以新課改理念為指導，對傳統教學模式進行優化設計，教師要深入開展教學研究，具備隱性教育資源的自覺挖掘意識，關注學生的日常學習生活，善于捕捉其中的教育元素，尋找一切契機進行隱性教育的滲透，以滿足小學生健康成長的需要。教師不能僅僅對學生進行理論知識的講述，更應該引用學生身邊生活中的熟知的例子，或者組織開展一些實踐活動，這樣的教學才能真正對學生產生思想啟迪和道德教育的效果。小學道德與法治這門課程的知識多數都來源于生活，所以要注重隱性教學視野的豐富，根據學生對生活的認知，引入形式多樣的生活案例，才能有效激活學生的認知基礎。道德與法治知識與學生的生活中有很多交集，教師應該具備敏銳的洞察力，注意每個細節，對知識內容進行全面深入的多重研究，尋求有效的契機，真正為隱性教育的開展提供條件。例如，在學校中要通過班級活動培養學生的集體意識，形成熱愛班級大家庭的認知;在野外要讓學生細致觀察山水花鳥等各種景物，培養熱愛大自然的美好情感;在街道上，還要讓學生懂得遵守交通規則，珍愛生命等。

2.2 將課程內容與生活進行融合，拓寬隱性教育渠道。小學道德與法治課程內容與生活中的大小事物具有緊密關聯，教師在規劃教學內容過程中，要將生活中的實際案例融入隱性教育中，在增強小學生情感體驗過程中，培養小學生正確認知的能力。教師在課堂上要具有敏銳的觀察能力，準確把握隱性教育機會，在生活實際案例的講解過程中逐漸滲透隱性教育，這是教師拓寬隱性教育渠道的重要途徑。教師全面分析教材內容，不斷豐富教育資源，為今后在道德與法治教學中開展隱性教育創造條件。

同時，教師還可以在課堂上組織學生對知識內容進行集體探討，小學生結合現有的生活案例進行知識分析總結;教師為學生傳遞正確的教育信息，正確引導學生對生活以及知識內容進行思考，這也是小學道德與法治教師拓寬隱性教育渠道的一種重要方式。小學生在知識探討過程中，可以活躍自身思維能力，可以學習其他同學的思考方式，便于小學生學習能力的提升。

2.3 增進師生互動交流，有針對性地引導教育。在隱性教育實施的過程中，小學道德與法治教師需要關注學生的主體地位，要圍繞學生的心理狀態這個核心，多與學生進行互動交流，走入到他們的內心中，深入細致地分析學生的言行表現，從中找出存在的問題，從而進行有針對性的教育指導，并且還要注意給予更多的肯定和鼓勵，從而引導學生轉變生活態度，養成良好的習慣，熱愛生活，珍惜生活，這樣才能真正詮釋隱性教育的價值。

結語

綜上所述，小學道德與法治教師利用隱性教育的開放性、隱含性以及科學性開展教育工作。教師在實際教學中，要準確掌握隱性教育以及道德與法治教育對小學生學習的重要性，運用多元化教育方式、將教材內容與生活案例全面結合，為小學生學習創設更多情境，通過多種不同的教育渠道為隱性教育創造機會。