高校體育課程與思政教育融合研究

張瑜 河南農業大學

隨著高等教育的改革，思政教育在高校教學實踐中發揮越來越重要的作用。為了滿足社會對高質量人才的需求，體育教育與思政教育的聯系也越加緊密。兩者相互聯系，共同作用，形成良好的教育模式。體育教育已經成為大學生思政教育的傳播媒介，在實現提高學生素質和完善體育專業知識儲備的基礎上，不斷增加由體育輻射出的思想引領和價值導向。目前，兩者的有機融合已經取得了長足的進步，但是我們也要認清當前形勢所面臨的重要問題以及提出相應的舉措，為以后的深度融合，提供理論依據。

一、課程思政內涵

習近平總書記強調，要以課堂教學為主渠道，所有課程都要與思想政治理論課的方向相一致，形成合力，以“育人”為根本任務。“思想政治課”的實施，意味著學校教育要形成合力，注重德育。不僅在傳播知識上下苦功夫，更要在傳播中植入價值，將知識與思想教育結合起來。這一重要論述的提出，為我國高校的教學方式指明了方向。未來一段時間內，如何將思想政治教育和各類學科有序結合，將成為高校教育工作者研究的重要內容之一。

二、融合發展的意義

（一）推動學生發展全面化，滿足時代對人才的高質量要求

高等教育的核心工作之一就是推動學生發展的全面化，以滿足時代對人才的高質量要求。完備的高校體育教育課程，不僅僅是傳統意義上的增強學生的身體素質，培養體育鍛煉習慣。而又包括在進行體育鍛煉和相關學習過程中，能讓學生掌握正確的運動技巧，增強自身對待問題的抗壓能力和面對外部環境的適應能力。體育與思想政治教育的良好融合，在一定程度上能夠幫助學生厚植家國情懷，錘煉意志品質，塑造健全人格，更加符合新時代人才的要求。

（二）助推教育形式改革，使得教育教學成果更加貼合時代

體育教育與思政教育的融合有助于推動我國現階段體育教育形式的改革。現代體育教育應培養學生良好的意志品質，培養學生團結、協作、毅力等優秀品質，大學生應積極參加體育教學活動，充分發揮自身能力與精神，使得體育教育教學成果更加貼合時代。

三、整合發展的可行性分析

體育課是我國大、中、小學對全體學生的公共必修課。體育課在傳授體育知識和技能的同時，還可以培養學生身心協調發展，提升學生的“精、氣、神”。將思政和體育教學有機融合，不僅能通過體育鍛煉增強體質，也能培養愛國、守紀的高尚品格。同時也能形成良好的競爭、團隊協作意識。

（一）高校科研德育氛圍良好，良好的德育氛圍有助于體育教育和思政教育融合

大學作為一個開放的學習環境，其良好的科研氛圍、良好的德育環境、高素質的師生，都會在潛移默化中影響每一個學生的心理和行為。在良好的德育氛圍中，學生不僅學會了知識技能，還學會了精神和道德。因此，良好的德育氛圍有助于體育教育和思政教育融合。

（二）體育就是最好的思政教育典范

在現階段的體育教學活動中，除基礎課堂體育技能學習外，還包括體育競賽、健美操等，既是對運動成績的追求，也是鍛煉身體、增強體質、娛樂身心、追求統一協作、堅持不懈、積極進取。這就彰顯了體育作為最好的思政教育典范，在一定程度上將兩者于無形中融合，相互作用，相互影響。

（三）體育教育的重要目標

體育運動與體育教育教學屬于素質教育的重要組成部分之一。體育教育的重要目標就是要完善體育教育的全周期培養模式，在學習理論知識、專業技能的基礎上，要不斷完善習慣養成、道德教育等部分內容。完備的體育教育模式為人才的全面發展打下了堅實的基礎，有助于推動國家人才發展目標的快速及高質量實現。

四、融合發展過程中存在的問題

（一）教育理念未與時俱進

如今，體育技能與相關理論知識的學習仍然是體育教育教學的主旋律，思政始終沒有貫穿整個教育教學的過程中。究其原因，主要是現階段部分高校的教育理論沒有及時轉變，老舊思維濃厚。全面整合體育與思政教育，改革教育理念，是未來體育教育的發展方向之一。

（二）教育方式方法單一，體育德育不融合

目前我國體育課程還是以學習專業理論知識和專項體育技能為主，培養專門人才為目的，缺乏對學生的思政教育和價值導向，教學過程模式固定，方法單一，體育課程偏重實操課程，學生往往會出現專業能力強，但理論知識和文化素質差的現象。因此以技能學習為主，對學生缺乏全面的教育，對學生未來的發展幫助甚微。

（三）評價方式不健全，缺乏全面評價

當前我國高校體育課程教學考核方法方法單一，現階段評價主要針對的是學生體育課程技能是否達標、教師的教學方法是否合理、學生的競賽成績是否優秀等方面，尚未對學生體育理論知識、身心健康、價值導向等方面進行考核。評價指標單一，不能全面反映學生體育課程的學習狀況和教師的教學狀況。單一的課程評估和評價方式不利于學生掌握技能和理論知識，不利于學生的價值引導和身心發展。

（四）高校體育思政育人缺乏針對性

作為公共課程的一部分，體育教師需要面對專業學生。學生具有不同的思維特點，教師也應該針對于此有所不同。教師千篇一律的做法會影響思想政治教育的質量和水平，目前高校體育教學的針對性還不強，對專業、性別、個性、仁愛等方面的要求還不夠準確，對待問題往往一概而論，使得政治工作效果不佳。大學體育教師應以傳統文化為重要載體，培養學生對傳統體育活動中蘊藏的體育精神的熱愛；大學生的專業不一樣，思維特點不同，科技專業學生難以接受人文思想，文史專業學生接受人文思想的速度相對較快，這種差異也造成了理論融合和實際融合上的鴻溝，要跨過這些鴻溝，就需要對特定學生群眾采用針對性辦法，才能實現體育和思政的高度融合。

五、融合發展的實現路徑

（一）加強體育教育融入思政教育的思想認識

體育與思政教育融合的關鍵路徑之一就是系統、全面的認識思政教育對于完善體育教育內容的重要程度。目前，許多高校對思想政治教育的認識上存在偏差，引入課堂學習顯然缺乏開展思政教育課程的重要性。高校體育教育的重點工作始終是對專業知識、專業技能的學習和強化，對思想教育的重視程度遠不能滿足時代和社會的需求。在現階段的融合過程中，高校教師要正確認識其對于學生培養的積極作用。高等學校作為體育教學的一部分，應把握體育教育與思政教育的關系，將兩者有機結合，在體育課程中全面開展思想政治教育。

（二）對體育教育融入思政教育優勢的認識

體育運動不僅是強身健體的教育，更是提升素養、完善品格的過程。在高等教育進入新篇章的階段，體育教育也有培養人才的新目標。體育運動中有很多方面的內容，例如：積極，堅持，永不放棄，團結合作，公平公正。這是最好的品質。每一位同學對體育教育的認識都有所不同。體育教學形式的多樣性，有利于不同學生從不同的角度理解，體育是最好的教育。

（三）運用多元思政教育元素實施體育教學

大部分大學體育課都包含了田徑、球類、藝術體操、競技理論等不同的課程內容。在以往的教學實踐中，教師將主要的教學精力放在傳授理論知識上，很少向學生講授體育精神和體育素養。在新的時代背景下，高校教師要及時轉變思想，不僅要擯棄以往的教學理念，還要探求體育中蘊含的德育、思想等深層次內容，結合思想政治教育和體育教學的實際，這對于提高高職教育水平具有重要意義。

（四）提高教師素質培養育人意識

教師是學生學習和生活的領路者、帶頭人。在實際的教育教學過程中，教師不單單承擔著傳播專業知識的任務，還肩負著引領學生高質量發展的重任。在學生成長的關鍵時間節點，思想政治教育是極為重要的一環。因此，教師的思想政治素質和自身能力的高低直接影響學生的成長，這就要求廣大教師全體，要牢固樹立為社會培養人才的使命感和責任感，加強自身素質和能力的提升，將育人成長成才落實到日常教育教學的全過程中。

（五）開展多維度的教學評價

體育教學成果考量要從兩個方面考慮，即包括學生的學習過程，又包括對學生成長的引領。這就要求教師要從課堂學習成績、課堂學習效果、運動技能掌握、運動習慣、運動精神、思想道德修養等方面對學生的學習進行多維評價。

（六）加強各部門之間交流合作

在當前課程教育的大背景下，要提升高校體育教育與思政教育的契合程度，必須高度重視學校體育教育，并結合實際建立教育體系，以促進各部門之間的合作與交流，形成課程思想教育長效機制，發展其教育引領作用。同時，學校在做好宣傳工作的基礎上，要讓廣大師生認識到兩者融合教育的重要程度，只有這樣才能有效地吸引教師和學生積極參與。要做好教學部門之間的溝通與交流，調整并完善對應的教學體系和模式，從而更好的促進新的教學模式的高質量發展。

六、結語

高校體育教育與思政教育是一項復雜的、有針對性的性的系統工程，不能一概而論，也不能一蹴而就，必須結合高校的實際情況，系統分析，統籌全局。高校體育教育主要由兩部分組成，即校內的體育課教學和校外的體育運動，在實際的教育教學過程中，要高度重視校內教學、校外運動與思想政治教育的融合，要貼近新時代學生的想法，采用多種舉措進行。體育教育和思政教育的目的就在于要以學生為本，讓學生的發展趨于全面化，這是當今時代對于高質量人才的需要，教育形式需要發展改革，融會貫通。二者發展融合的過程中有些難點需要去解決，教育理念即使更新發展，評價方式方法再全面些，體育思政融合堅持以學生為本。

無論是學生還是教師都應該增強對思政教育的認知，高校體育教師應緊跟時代發展的步伐，積極探索培養學生良好品德的方法和方法，充分挖掘體育德育資源，提升個人素質，使學生在體育實踐中得到微妙的思想道德教育，從而實現當今社會對人才培養的全新期望。各個部門在教育過程中加強協作交流，一切為了學生的發展為目標，促進教學質量的發展。