“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)在高校體育應(yīng)用研究的思考*

梁松尚

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，廣東 廣州 510300）

《教育信息化10年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》明確提出,要充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，教育信息化是教育改革發(fā)展的目標(biāo)，各級各類學(xué)校高度重視[1]。這指明了教育改革與發(fā)展的方向與要求。

5G時代的來臨，大量的知識將在網(wǎng)上傳播。而教育領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，新型教育服務(wù)供給方式將帶來巨大改變。互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)使用的全面普及以及教學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，高校體育教學(xué)迎來了改革的成熟時機(jī)。信息化教學(xué)是指在良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境中，以現(xiàn)代教學(xué)理念作為基本指導(dǎo)，通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)動，在老師的組織和指導(dǎo)下最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成知識、信息的主動構(gòu)建者，取得教學(xué)效果最優(yōu)化[2]；其作為新生事物，在高校體育教學(xué)的運(yùn)用過程中，具有哪些意義，同時又會遇到哪些困難，有待進(jìn)一步探討。

1 高校體育信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 提高學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂中，教學(xué)的主要方式是“教師講，學(xué)生聽”“教師示范，學(xué)生跟練”[3]的固定模式與教學(xué)方法，不易于提高學(xué)生的興趣。而信息化教學(xué)主要是利用視頻輔助課堂教學(xué)，通過多媒體展示的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合動畫、音樂等方式增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的機(jī)械化特點(diǎn)，有效提升學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識技能[4]；視頻或者圖片可以通過不同展示面展現(xiàn)出技術(shù)動作，使得技術(shù)動作更具有的直觀性，降低學(xué)習(xí)的理解難度及學(xué)生的動作印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)模式教學(xué)對于課堂時間的依賴性過強(qiáng)，教師在有限的時間內(nèi)（90分鐘）傳授的內(nèi)容以及學(xué)生所能掌握的內(nèi)容十分有限，但是信息化教學(xué)模式則能夠有效突破時間限制，節(jié)省課堂上教師的講解時間與精力，讓教師能夠?qū)⒔^大部分精力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生技術(shù)的指導(dǎo)、糾正及提高學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。其主要是借助互聯(lián)網(wǎng)科技進(jìn)行教學(xué)與管理，教師可在課前通過相關(guān)軟件將整合完整的教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過視頻內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)以及在課后對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)觀看復(fù)習(xí)。這樣不僅能夠減少教師在課堂上的準(zhǔn)備時間，學(xué)生還能夠通過課后的復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的技能與知識，進(jìn)而有效提高課堂的教學(xué)效率。

1.2 促進(jìn)教學(xué)資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息化科技為體育教學(xué)資源提供了便利的數(shù)字平臺，促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)資源在教師之間與學(xué)生之間的共享；例如，全國優(yōu)秀教學(xué)精品課程、大學(xué)生慕課等為高校教師的線上教學(xué)提供非常優(yōu)秀的教學(xué)資源；借助不同的信息化教學(xué)平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃化、內(nèi)容與進(jìn)度需求以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)資源，通過科學(xué)的整合，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容[5]；與此同時，教師可以通過教學(xué)平臺增加更多的人文知識及體育理論知識給學(xué)生，逐步豐富學(xué)生的體育知識以及體育文化素養(yǎng)。作為教學(xué)主體的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課余時間的練習(xí)提供參考與指導(dǎo)。

1.3 方便交流，提高教學(xué)的針對性

信息化體育教學(xué)平臺為師生間的交流打破了課堂的限制，師生的交流不僅限于九十分鐘的體育課堂內(nèi)，很大程度上增加了師生間的交流，便于建立良好的師生關(guān)系。同時，信息化教學(xué)為“因材施教”及針對性教學(xué)提供了更明顯的可能性。傳統(tǒng)課堂上的班級授課制及有限的時間導(dǎo)致教師難以顧及到每一位學(xué)生，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有效結(jié)合信息化教學(xué)后，則能打破以上限制，提高教學(xué)的針對性。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體情況為學(xué)生推薦練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法，并及時在線上、課堂上為學(xué)生答疑，充分提高教學(xué)的針對性，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。良好的師生關(guān)系以及針對性的指導(dǎo)能夠有效提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4 利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息化體育教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在平臺上設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，使學(xué)生在課前可以通過教學(xué)平臺自行預(yù)習(xí)，為學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，教師僅需在課堂上給予糾正，其意義在于教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)移交給學(xué)生[6]。學(xué)生在課后可以根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生在搜索教學(xué)資源、跟著視頻教學(xué)進(jìn)行練習(xí)的過程當(dāng)中均能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,觀看體育教學(xué)視頻能夠促使學(xué)生體育理論與實(shí)踐知識得到極大的豐富[7]。

1.5 課堂二元化，突破時間空間制約

信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效打破時間、空間等因素對體育教學(xué)的限制，為學(xué)生的體育教學(xué)提供更多便利。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中教學(xué)活動僅限于現(xiàn)場課堂[8]，學(xué)生在課前與課后無法獲得相應(yīng)的指導(dǎo)，不利于學(xué)生對體育技術(shù)的掌握以及提高。信息化教學(xué)則為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了第二課堂，使得教學(xué)課堂二元化。教師不僅可以在體育課堂上給予學(xué)生指導(dǎo)，同樣可以在線上教學(xué)平臺給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)搜索課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的時間進(jìn)度安排自由調(diào)整節(jié)奏，有效促進(jìn)自主、主動參與體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 高校體育信息化教學(xué)面臨的問題

2.1 認(rèn)知與創(chuàng)新不足

對信息化體育教學(xué)認(rèn)識不足是信息化體育教學(xué)開展的主要影響因素之一[9]。目前，信息化體育教學(xué)在高校的使用尚未成熟，仍處于起步階段。不少教師對采用信息化體育教學(xué)的意識觀念尚未改變或者對信息化教學(xué)的認(rèn)識不夠清晰，認(rèn)為體育教學(xué)具有實(shí)踐性的特殊屬性，而信息化體育教學(xué)無疑是通過相關(guān)軟件給學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)、作業(yè)等，對課堂教學(xué)并無實(shí)際效果的幫助，同時無法監(jiān)督學(xué)生及時進(jìn)行練習(xí)，開展信息化體育教學(xué)對教學(xué)無實(shí)質(zhì)性幫助。由于學(xué)校對信息化教學(xué)專項(xiàng)資金的投入不足，無法調(diào)查教師的主動性=。而且不少教師認(rèn)為采用信息化教學(xué)會導(dǎo)致工作量增加，所以根本就不會采用信息化教學(xué)。體育教師及學(xué)校相關(guān)部門對信息化教學(xué)認(rèn)識及創(chuàng)新的不足影響了信息化體育教學(xué)的順利開展。

2.2 缺乏優(yōu)秀教學(xué)資源

有學(xué)者指出，信息化教學(xué)資源則是教學(xué)活動賴以進(jìn)行的根本和關(guān)鍵，也是信息化體育教學(xué)的基本保障[11]。目前，互聯(lián)網(wǎng)上的體育教學(xué)資源水平參差不齊，無法直接采用或者根本不滿足高校體育教學(xué)的需求。有學(xué)者指出，網(wǎng)上現(xiàn)有的體育教學(xué)資源大多存在著實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)及缺乏系統(tǒng)性問題[12]，無法與體育教學(xué)內(nèi)容需求真正相結(jié)合。

2.3 專業(yè)技能不足

在高校信息化體育教學(xué)資源建設(shè)過程中，體育教師的信息化技術(shù)水平是影響建設(shè)水平的重要因素。信息化教學(xué)涉及到平臺構(gòu)建、資源整合、視頻錄制及畫面制作等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，需要相關(guān)專業(yè)技術(shù)作為技術(shù)支持。目前，我國高校體育教師非常缺乏信息化相關(guān)知識與技術(shù)。在缺少技術(shù)輔助的前提下，體育教師難以獨(dú)立完成體育教學(xué)資源的整合與建設(shè)，嚴(yán)重制約了信息化體育教學(xué)的實(shí)施。

2.4 教學(xué)評價(jià)亟需完善

當(dāng)前，我國大多數(shù)高校體育教師采用針對學(xué)生在對課堂內(nèi)容掌握情況，采用直接打分的方式評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。該評價(jià)方式缺乏科學(xué)性，缺乏了針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉態(tài)度的養(yǎng)成等方面的評價(jià)，導(dǎo)致過于注重體育課程學(xué)習(xí)結(jié)果及體育技能掌握結(jié)果的評價(jià)。在信息化體育教學(xué)中，大多體育教師仍采用傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)評價(jià)，忽略學(xué)生在體育知識掌握情況、課堂參與以及體育習(xí)慣養(yǎng)成等方面的評價(jià)。

3 高校體育信息化教學(xué)的改善措施

3.1 重視技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息化技術(shù)素養(yǎng)

由于體育教學(xué)信息化涉及到計(jì)算機(jī)等不同領(lǐng)域的專業(yè)知識技能，資源整理、軟件的熟練操作等方面需要一定的技術(shù)水平做支撐，所以體育教師需要通過參加信息化技術(shù)教學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)，提高其信息化技術(shù)素養(yǎng)，做好專業(yè)人才儲備，才能夠確保體育教學(xué)信息化的順利進(jìn)行。

3.2 轉(zhuǎn)變教師對體育教學(xué)信息化的觀念

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為開展信息化教學(xué)提供了可能性，而信息化教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量提供了可行的方式和手段。信息化體育教學(xué)能夠有效突破傳統(tǒng)課堂上的時間與空間限制，將教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)課堂的多元化，有效提高體育教學(xué)的課堂效果，具有傳統(tǒng)體育教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，但體育教師對信息化體育教學(xué)認(rèn)識的不足導(dǎo)致信息化體育教學(xué)的普及面非常有效。因此，學(xué)校應(yīng)重視信息化體育教學(xué)的宣傳，讓體育教師正確認(rèn)識到信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成對信息化體育教學(xué)的正確認(rèn)知，接受信息化教學(xué)及提高自己信息化教學(xué)素養(yǎng)。

3.3 學(xué)校對體育教學(xué)信息化的政策支持

學(xué)校的視頻課程資源建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，必須在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)上得到保障，才能制作出品質(zhì)高、數(shù)量多的課程[13]，學(xué)校給予政策支持，能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)教師資源整合在一起，提供技術(shù)支持，并能夠給予相應(yīng)的專項(xiàng)資金支持，構(gòu)建科學(xué)的、合理的體育教學(xué)資源，確保體育教學(xué)信息化建設(shè)的有效實(shí)施。

3.4 整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)有效信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。高校通過本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校際間教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)大綱、計(jì)劃、內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行研討及視頻資源制作，不僅能夠做到集思廣益，更能夠有效分擔(dān)任務(wù)，減輕教師的工作壓力，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享。高校可以建設(shè)本校的信息化體育教學(xué)資源庫，可以通過將優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄制成視頻的方式不斷擴(kuò)充校本體育教學(xué)視頻資源庫。

3.5 切合學(xué)生實(shí)際，甄選課程內(nèi)容

體育課程的最基本的課程目標(biāo)是通過體育課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識與技能；而且學(xué)生在課堂外的練習(xí)缺少教師的監(jiān)督與指導(dǎo)。因此，教師在甄選體育課程內(nèi)容時，避免因創(chuàng)新需求而盲目選用課堂內(nèi)容，應(yīng)著眼于技術(shù)動作的難度，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及課后練習(xí)，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生掌握與提高學(xué)生體質(zhì)健康。

3.6 改進(jìn)教學(xué)評價(jià)手段

傳統(tǒng)的體育課堂評價(jià)對于信息化體育教學(xué)而言，存在非常大的局限性。因此，高校針對信息化體育教學(xué)應(yīng)采用有效的能夠客觀反映出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)手段進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。信息化體育教學(xué)評價(jià)手段應(yīng)包括對學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)情況（技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育鍛煉態(tài)度的養(yǎng)成等）和學(xué)習(xí)課下自主學(xué)習(xí)等方面的評價(jià)，確保教學(xué)評價(jià)能與信息化教學(xué)有效結(jié)合以及評價(jià)的全面性和科學(xué)性。

4 總結(jié)

當(dāng)前，我國尚未建成完善的信息化教學(xué)，尤其是以“身體練習(xí)占課堂內(nèi)容主體地位”的體育課程，信息化教學(xué)仍僅限于體育理論層面。互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展為教學(xué)的發(fā)展與改革提供了契機(jī)。體育教學(xué)信息化仍然面臨著資金、技術(shù)及教學(xué)資源等多方面的客觀條件限制，以及教師自身?xiàng)l件等主觀條件的限制，高校只有通過各方面條件的完善（政策支持、資金投入、優(yōu)化教學(xué)資源、技術(shù)提升等），才能夠?qū)崿F(xiàn)有效實(shí)施高效體育教學(xué)信息化的目標(biāo)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生走上自主化、生活化、社會化地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的道路，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，使體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以鞏固和提高，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課外體育活動中更加積極有效地進(jìn)行體育運(yùn)動，并形成習(xí)慣。