“微時代”背景下高職院校學生思想政治教育工作的問題與對策研究

肖麗娟

(湖南省永州市零陵區永州職業技術學院 湖南 永州 425000)

引言

思想政治教育工作是高職院校重要內容，這一項工作能否有效落實下去，不僅是學校教育發展要點，也學生今后發展關鍵。高職學生相較于普通本科生而言，學習能力、學業基礎以及自律性等方面相對較弱，這個時候要想展開有效的思想政治教育工作，教師自然需要面臨著更多的問題。微時代背景之下，學生在網絡上接觸到的信息也變得越發多樣，身處于這種環境下，高職學生思想政治教育工作難度也就進一步加大，如何抓住微時代機遇有效改善思想政治教育工作也成為思想政治教育教師需要關注的問題，而本文也是基于此進行了如下分析：

1.“微時代”背景下高職院校學生思想政治教育工作的問題

1.1 教師面臨著更高的要求。微時代背景下高職院校學生思想政治教育工作也面臨著全新的趨勢，需要一批思想先進、具有技術且容易接受新事物的青年教師來對高職院校學生進行思想政治教育工作[1]。但是，就目前我國各高職院校教學現狀來看，思政教師整體素質還是較為遜色，無法滿足微時代教育需求，在思想政治教育過程中還是存在著一些滯后的思想以及教學手段，這也促使高職院校學生思想政治教育工作質量無法得以提升。

1.2 思想政治教育內容設定不合理。在微時代背景之下，高職院校學生思想政治教育工作存在的問題還體現在，教學內容陳舊、無法與學生日常生活接軌等現象。微時代背景下，即時性就是教育教學最大優勢，思想政治教育工作質量要想在這一環境下得到保障與提升，自然需要拉近與現如今大學生之間的距離，積極借助于微媒體手段來展開思想政治教育，同時及時更新教學內容，結合現如今新聞動態以及國際新形勢來展開教學，從而真正有效吸引學生注意力，讓學生在娛樂的過程中接受新知識。

1.3 微時代背景下學生人生觀與價值觀受到影響。在微時代背景之下，各種新媒體傳播的內容越發的廣泛，再加上監管不嚴等問題，也直接促使當代大學生人生觀與價值觀受到了影響。身處在這種多元化、開放的微時代背景之下，高職院校學生每天都會接觸了各式各樣的信息，長時間下去學生自然會受到這些非主流文化以及價值觀念的影響，不利于學生正確三觀的形成。

1.4 高職思想政治教育環境越發復雜。在微時代背景之下，信息多元化發展趨勢促使高職院校思想政治教育環境也因此而變得越發的復雜化。新媒體雖然能夠為思想政治教育工作提供全新的渠道與機遇，可是同時也促使思想政治教育環境因此而變得更加的復雜化，在微時代到來之后，一些虛擬的社區很有可能會替代部分單純的課堂教學，這種教學手段能夠讓思想政治教育方式變得更加的靈活。可是，虛擬社區的開放性，也會涌現各種思潮與觀念，在這種情況下思想政治教育工作者的控制力度也會受到影響而降低，整個教育環境也會因此而變得越發的復雜且惡劣，從而直接沖擊學生思想意識[2]。

2.“微時代”背景下高職院校學生思想政治教育工作的對策

身處在微時代背景之下，高職院校學生思想政治教育工作受到影響是必然的發展趨勢，這個時候要想提升思想政治教育教學質量，就需要思想政治教育工作者抓住機遇，來應對新時代新問題。而為了能夠實現這一點，筆者也提出了以下幾點對策：

2.1 提高思想政治教師隊伍素質。要想有效迎接“微時代”帶來的沖擊與挑戰，真正提升高職院校學生思想政治教育工作質量，首先還是需要提高思想政治教師隊伍素質，因為若缺少高素質教師隊伍，即使有再先進的媒體設備以及媒體渠道都是無濟于事。為此，高職院校在發展過程中一定要準確認識這一點，在工作過程中建設出一支高素質的思政教師隊伍，為學校內部教師提供各種培訓與再次接受教育的機會，這樣就能有效提高思想政治教師業務水平，緊跟“微時代”潮流應用新媒體技術來進行思想政治教育教學，更好地滿足當代高職學生需求[3]。其次，還需要加大思政教育教師隊伍建設資金投入，以此來進一步優化高職院校思想政治教師隊伍素質，以此來有效應對“微時代”背景下的沖擊與挑戰，最終有效提升思想政治教育工作質量。

2.2 借助微媒體技術開拓思政教育新陣地。高職院校思想政治教育工作質量要想在“微時代”背景下得以提升，還可以在教育工作實施過程中緊密聯系微媒體技術，將微時代背景下的各種資源有效利用起來，以此來有效開拓思政教育新陣地。具體而言，在進行思想政治教育工作的時候，教師可以積極為學生構建網絡平臺，通過開設專題網站、收集當代大學生關注的熱點來展開思想政治教育，這樣就能有效吸引學生注意力，讓其在新穎的教學平臺上掌握思想政治教育內容。例如，現如今微信使用十分普及，教師在對學生進行思想政治教育的時候，就可以為學生開設微信、微博亦或者是微信公眾號等虛擬社區，然后再在上面開展一系列的新聞熱點解析以及互動討論，這樣高職院校學生就會主動參與到思政教育教學課堂之上，真正成為思想政治教育的主人，從而有效激發學生學習積極性與自主性，提升思想政治教育教學效果。

2.3 利用微時代特性深化思想政治教育內容。在微時代背景之下，最為顯著的特征就是開放性、即時性、參與性、交互性與衍生性等，而在這其中，衍生性這一特征就能讓群眾在信息傳播的時候，隨時隨地應用圖片、文字以及視頻等形式來傳播自己所思所想。高職院校教師在對學生進行思想政治教育的時候，教師可以借助于其信息傳播衍生性這一特征來深化學生對于思想政治理論教學內容的理解與把握。具體而言，教師在教學過程中可以讓學生對思想政治理論教育內容發表自身的看法，在這一過程中可以借助于微媒體以圖文并茂的方式來發辮自身建議與看法，這樣枯燥的思想政治教育內容就會因此而變得更加的生動形象，從而有效深化學生對于教學內容的把握[4]。

2.4 借助微時代技術創新思想政治教育方式。“微時代”背景下高職院校學生思想政治教育工作質量要想得以提升，還可以在教學過程中積極借助于微時代背景下的各種技術來進行教育，改變傳統說教式的教學模式，這樣就能有效激發學生學習自主性與自覺性，讓其得到更為全面的發展與提升。例如，為了能夠有效提升思想政治理論課實效性，教師可以在教學過程中將新媒體、新技術運用于思想政治理論課堂之上，借助于Mita智能助教系統展開教學，這樣就能讓學生在新穎且趣味性的教學課堂上更好地掌握思想政治教育內容[5]。

3.結語

綜上所述，在微時代背景之下，高職院校學生思政教育情況也開始變得越發的復雜且多變，不僅具有鮮明的時代特征，同時也在這一時代背景下出現了全新的過渡性問題，如何有效在這一時代背景下展開思想政治教育也成為教師較為頭疼的問題之一。而本文也是基于此進行了分析，希望能夠為相關教育工作者作出一定的貢獻。