高職教師職業教育教學能力構成與提升途徑探析

李國勝 向保林 湯 濤

(武漢電力職業技術學院 湖北 武漢 430079)

引言

對于高等職業教育來說，重點就在于高等和職業兩方面，能夠培養出職業型和技術型的人才，教材和課程的改革都是以工作崗位的標準進行制定的，無論是教學內容還是教學方式的改變都是為了更好的適應工作崗位。高職院校的教師在實際教學中，不僅需要向學生傳授知識理論，還要注重引導學生進行實踐教學，從而能夠綜合提升學生的理論知識和實際操作能力，這樣有助于促進學生更好的發展[1]。

1.高職教師職業教育教學能力的構成

1.1 職業道德教育能力。職業教育最終培養出來的是職業人，在開始培養之前，一定要從德育教育開始，所以教師需要具備一定的德育教育能力。高職教師在培養人才的過程中，需要以社會主義核心價值觀為依托，加強對學生的法制教育和職業道德教育，培養學生形成良好的誠信品格、敬業精神以及守法意識，要做到全面育人。

1.2 教學認知能力。對于教學認知能力來說，是教師進行教學設計，組織實施教學的前提和基礎。教學認知能力是指教師對高職教育的教學方法、規律、教學目標、教學任務等內容進行分析和判斷的能力。在教學能力結構中，教學認知能力作為基礎，直接會對高職教師的教學水平造成影響，甚至還會影響到教學方案設計的質量。

1.3 實踐操作能力。在高職院校中，高職教師對學生進行教學的內容，其一是向學生傳授知識理論，其二就是培養學生的實踐操作能力。高職教師想要提高學生實踐操作能力，不僅需要借助先進的教學設備和教學方式，自身還需要具備實踐動手能力。在實際教學中，教師要對學生的實踐進行指導，從而提高學生的實踐操作能力[2]。

1.4 教學設計能力。對于教學設計來說，指的就是在選取教學內容的基礎上，整合教學資源，并按照一定的順序制定教學的目標和方法。教師的教學設計能力主要包括對教學目標的設計、對教學內容的選取，對教材的解讀能力以及對教學方式創新的能力。高職教師職業教育的教學內容主要來自實踐，所以需要與各行各業之間加強聯系，教師要善于獲取各個行業的新信息和新知識，掌握解決問題的有效措施。當教師記性市場調查和市場分析以后，要積極的調整和改進教學的目標、方法、內容和手段。

2.提升高職教師職業教育教學能力的途徑

2.1 加強現代高職教育新思想的學習。高職教師要加強對現代高職教育新思想的學習，樹立正確的職業教育觀念，并且要把提高自身的職業教育教學能力作為一種人生的目標。例如，高職院校組織眾多師生共同學習高等職業院校建設的相關文件，還可以組織一些專家學者到一些高職教育發展好的國家去學習先進的職業教育，并且定期邀請國內外著名的職業教育專家到校開展相關的專題講座，通過這樣的方式，能夠使全校師生對現代高職教育教學規律有了更加深刻的理解，使得廣大的高職院校教師能夠將熱情投入到教育教學改革中[3]。

2.2 加強企業職業實踐的訓練。高職教師為了能夠更好的提升自身的職業教育教學能力，需要親身參加與教學職業相關的企業實際工作的訓練，以實習或者考察的方式掌握相關職業的工作任務并獲取職業工作過程的經驗和知識。這種企業職業訓練能夠短時間內提升高職教師職業教育教學的能力。例如，一些高職院校可以采用一學年四學期的制度，對高職教師的教學時間進行合理的安排，從而為教師到企業參加職業實踐的訓練創造條件，使教師始終保持與企業最新職業情境的緊密接觸。

2.3 加強教師對高職教育教學理論的學習。高職教師要加強學習與自身職業教育教學相關的教育理論，從而提高自身教育理論的水平，能夠強化對職業教育的特征和規律的認識，能夠更好的學習和張群毆職業教育的先進的教學方式。例如，高職院校可以加強與中國各地職教研究所的聯系，通過開展高職教育理論研修班，不僅能夠有效提升高職教師職業教育教學能力，還能夠促使高職教師始終保持對職教理論發展的學習。

3.結束語

綜上所述，對于高職教師職業教育教學能力來說，直接關乎到高職教育課堂教學的質量，甚至關系到教學目標是否能夠達成，所以，提升高職教師職業教育教學能力具有非常重要的意義。高職教師要加強對現代高職教育新思想的學習，并且還需要深入企業中提升自身的職業實踐能力，還要注重對高職教育教學理論的學習，這樣有助于提升高職教師的職業素養。