小學數學口算教學的有效策略

○ 張掖市甘州區南關學校

在小學低年級的數學教學中，口算占有很重要的地位。學好口算，不僅能激活學生的思維，提高學生獨立思考和解決問題的能力，還直接影響到學生以后筆算的正確率和速度。因而，教師在教學過程中要重視培養學生的口算能力，可以采取多種教學方式和手段激發學生學習口算的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、激發興趣，加強口算訓練

興趣是最好的老師。要想培養學生的口算能力，首先得激發學生的學習興趣。學生只有對口算產生了興趣，才會在課堂上全身心地參與進來。低年級的學生活潑好動，為此，可以通過一些做游戲的方式來培養學生的學習興趣。比如，開展口算大比拼活動，由教師做裁判，學生分為兩組進行比賽。教師快速地念出題目，兩組學生進行搶答，哪組回答正確就得分，贏了會有小禮物；又如，舉辦“卡片找朋友”活動，讓每個學生準備一套二十以內的數字卡片，然后出示計算題，“3+6=？”看他的朋友是誰？找到朋友的學生便獲勝。通過這些游戲活動，極大地激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的口算能力，讓學生在玩中學，學中玩。

二、掌握運算規律，提高口算速度

數學本就是一門規律性較強的學科，教師在教授學生加減乘除法時，可以創設一些游戲場景，通過編兒歌、順口溜的方法來強化學生的口算能力，這樣不僅能激發學生口算的興趣，還能有效提高學習效率。比如，在教授10以內的加法時，可以帶領學生齊讀順口溜：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。而在教授10以內的減法時，可以帶領學生背誦口訣：“減九加一，減八加二，減七加三，減六加四，減五加五，減四加六，減三加七，減二加八”。此外，還可以通過運用定律較快總結出結果，這樣不管是在平時的作業中還是考試中都能較快地完成。比如，在遇到數學題“26×15”時，有的學生就能運用規律很快地算出結果，即“（26×10）+（26×5）”。其實，在很多計算中，我們都是利用“湊整”的方法來計算的，從而減少原本復雜的計算過程。因而，讓學生熟練掌握一些有規律并且能經常用到的計算結果也是學好口算的一種捷徑。

三、聯系生活實際，提高口算能力

我們學習數學的目的最終還是要應用到生活中來，解決一些實際問題，因而口算教學也要立足生活實際，將其與生活緊密結合，這樣不僅能提高學生的理解認知能力，還能激發學生的學習動力。如，在學習兩位數的加減法時，我們可以創設一個購物場景，來調動學生學習的積極性，進而完成學習任務。我們可以在課堂上提問學生，小月周末陪著爸爸去超市購物，假如小月的爸爸帶了50塊錢，想買三瓶醋，一瓶醋8塊錢，請問小月的爸爸還能剩余多少錢？在提出這個問題后，教師首先要引導學生注意小月的爸爸總共有多少錢，每瓶多少錢，一共要買多少瓶的關鍵信息，做好認真審題后，再讓學生應用連減法，進而得出“50-8-8-8=26元”。這樣從學生身邊的真實事例出發，能讓學生結合生活實際，建立具體形象的口算思維，使得口算既來源于生活，又服務于生活。

四、培養良好習慣，保證口算的正確率

很多學生在小學數學口算練習中常常出現錯誤，究其原因，多半是因為粗心大意導致的，對此，教師應培養學生良好的學習習慣。然而很多習慣并不是天生就有的，也不是一天兩天就能形成的，必須要通過長久的訓練，才能逐漸形成。這就要求教師在教學中對學生的不足隨時提出意見和建議，要讓學生在平時的訓練中養成“認真審題、仔細計算、算后檢查”的習慣，只有這樣，才能極大地消除錯誤，保證口算的正確率。

總之，口算能力的培養貫穿于整個小學數學教學中，其重要性不言而喻。培養學生口算的目的就是為了讓學生脫離算法而達到脫口而出的境界，但培養學生的口算能力不是一朝一夕就能完成的，必須持之以恒，日積月累，反復練習，并落實到整個教學過程中，只有這樣，才能打下扎實的基礎，逐漸提高口算的能力。