弘揚傳統文化 提升識字效率

○ 高臺縣宣化鎮中心小學

漢字是弘揚中華民族優秀傳統文化的重要載體，也是學生學習科學知識的基礎。在小學語文識字教學中，教師應重視漢字教學以及漢字中蘊藏的文化傳承，要基于傳承傳統文化的目的開展語文識字教學，這樣才能夠從根本上強化學生對漢字的理解和認知，使小學生更加了解本民族的文字以及文字中的文化內涵。下面，筆者就漢字在低年級識字教學中的傳承方面談談自己的認識。

一、漢字蘊藏著豐富的文化內涵

漢字是傳統文化的重要載體，是中華民族五千年文明的結晶。古人造字時，將自己的道德標準融入了構字之中。正所謂：“字小乾坤大。”漢字體現了古人對自然的敬畏，以及對傳統倫理道德的堅守。

首先，漢字反映了中華民族的社會生活。漢字最初是繪圖顯意的形義字，分析每個漢字的結構，可以發現其中的造字依據，也能夠想象當時的社會生活。其次，漢字體現了中華民族的思想意識。分析漢字的結構，能夠感受到古人的思想意識。比如：“婦”字的繁體寫成“婦”，右邊是“掃帚”的“帚”字。古代人認為婦女要打掃房間，操持家務；男人在外開荒種地，打獵耕田。可見，漢字本身就蘊藏著豐富的文化內涵。

二、家長要重視識字教育

識字作為學習文化的起點，不僅是閱讀的基礎，也是學生學習寫作的關鍵。家庭作為學生學習的第一課堂，家長重視識字教育，能夠為學生認識漢字、積累漢字提供最有利的幫助。因此，隨著學生學習的深入，家長也應該更加關注漢字教育。在家庭中，家長要通過帶領孩子學習、閱讀、識字等活動，啟迪孩子心智，并進行傳統文化的啟蒙教育。

三、引入傳統文化，提升識字教學的策略

1.利用傳統文化，激發學生識字興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣之于學習的重要性。基于文化傳承的視角，引領學生學習漢字，教師要借傳統文化故事、漢字造字理論等，引發學生思考和學習興趣，促使學生自主學習漢字，在學習漢字的過程中感受中華民族文化的博大精深，對本民族的語言文字產生更加濃厚的興趣。

如，在講解與“貝”相關的漢字時，教師則可以利用多媒體播放“貝”字從古到今的演變過程。結合“貝”字的演變過程，滲透中國傳統文化中的錢幣文化，通過觀看多媒體視頻，加上教師的講解和分析，學生就會了解到，古人最初將貝殼作為交換的中介物，這就是最初錢幣的原型。因此，與錢相關的漢字，往往以“貝”作為偏旁。多媒體視頻生動、直觀、動態的展示以及有趣的講解，能夠有效激發學生學習漢字的興趣，有助于學生對漢字的記憶和理解。

2.利用傳統文化，幫助學生理解漢字。小學低年級識字教學的關鍵就是理解漢字，理解漢字則應該從音形義三個方面入手，漢字的音形義中蘊藏了豐富的傳統文化，因此，教師就可以借傳統文化的滲透，強化學生對漢字音形義的體悟。讓學生在內涵豐富的民族文化中感受到漢字的魅力，從而清晰地理解音形義的構成。

如，“姓”字的教學中，教師可以引入遠古母系氏族文化：在遠古母系氏族社會，婦女的社會地位很高，受到人們的高度尊敬。通過這樣的傳統文化滲透，使學生更好地記憶和理解“姓”這個漢字。

3.利用傳統文化，加強漢字教學。識字教學中，引入傳統文化，能夠幫助學生更好地理解漢字含義以及造字法，為學生學習提供支持和幫助。

如，在“春”“秋”兩字的教學中，教師可以從“春”字的含義入手，播放多媒體課件：甲骨文的“春”字是草木種子發芽的圖片，代表著希望、新生和一切美好的事物。“春”字還有另外一層意思，就是“春秋”，這是因為春天是播種的季節，秋天是收獲的季節，春去秋來指的就是時間，時間的循環就是歷史。通過滲透傳統文化，讓低年級學生掌握“春秋”這個詞以及“春”字“秋”字的意思，進而掌握其應用方法，這樣在造句或者寫作中就不會用錯。久而久之，學生的漢字應用能力、理解能力都會提升。

識字教學是奠定學生學習基礎、夯實學生學習根基的關鍵。在小學低年級識字教學中，教師要將傳統文化與識字教學相整合，通過合理滲透傳統文化，激發學生學習興趣，強化學生對漢字的理解和認知，從而奠定學生讀寫基礎。