微課在中職數學教學中的應用策略

○ 張掖市職業技術教育中心

微課針對性強且短小精悍，為學生提供了更加個性化的學習平臺，學生可以利用各種終端設備進行學習。中職生大都喜歡新鮮好玩的事物，與傳統閱讀相比，更喜歡移動閱讀，這些是由中職生的性格特點與年齡特點所決定的。此外，中職生學習基礎比較薄弱，應用微課輔助教學也能給學生提供更多針對性學習的機會，有利于學生查缺補漏。下面，筆者結合教學實踐，就微課在中職數學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、微課應用于中職數學教學的意義

1.有利于調動學生的學習熱情。信息技術支撐下的畫面形象生動，不管是從色彩還是形式，都能給學生以感官享受。微課就是信息技術支撐下的一種輔助教學形式，它能將知識以動畫、圖片等生動形象的方式展現在學生面前，在激發學習興趣、調動學習熱情方面，起著積極的促進作用。

2.有利于培養學生良好的學習習慣。教師可以充分結合微課精講課堂教學內容，同時將教材中晦澀難懂的復雜知識以直觀且生動的形式展示，傳授知識的方式也從教師口頭講述變為觀看視頻短片的方式。這一模式的應用為學生自主學習提供了便利，有利于將學生從課堂中解放出來。學生可以利用課后時間反復觀看視頻短片并進行思考，以此加深對知識的理解。如此，學生能不斷增強自信心，同時還培養了學生良好的學習習慣。

二、微課模式下中職數學教學的策略

1.課前應用微課導學，幫助學生溫故知新。雖然很多學生已經形成了良好的課前預習習慣，但是仍然要強調他們做好課前預習工作?？紤]到中職生學習基礎薄弱，做好溫習舊知識的工作是必要的，也是必須的，這也是增強學生預習效果的有效舉措。因此，每節課結束后，筆者都提前在班級群給學生發布微課導學的預習篇，幫助學生溫故知新。

比如，以教學“一元二次不等式”這部分內容為例，本節課主要是學習“配方法”。為了幫助學生做好預習工作，筆者專門制作了應用“配方法”解決一元二次方程的微課導學視頻，幫助學生回顧“配方法”的解題步驟：變形→配方→開方→得根，之后列舉例子，以便學生理解這部分的內容。實踐證明，應用微課課前導學，讓學生在觀看視頻的過程中復習一元二次方程內容的同時，強化了教學對這部分知識的理解。

2.利用微課講解抽象知識，快速突破教學重、難點。微課不僅具有短小精悍的特點，而且還有一個突出的特點就是具有較強的針對性。微課的視頻很短，因此設計的微課都具有明確的教學目標與任務，甚至都是教學重、難點或者是學生不容易掌握、容易混淆的知識點。因而，讓學生通過觀看微課視頻有利于快速突破教學難點，幫助學生跨過學習中的障礙。因此，教師在應用微課輔助教學時應明確教學目標，設置的微課都有明確的主題，要有利于教學重、難點的突破。

以教學“直線與直線平行”以及“直線與平面垂直的判定”這部分內容為例，筆者用幾幅圖片制作成簡短的小視頻，視頻的內容為觀察在太陽的移動下旗桿與其影子成多少度的角？之后引導學生思考：時間改變，影子的位置也發生了變化。旗桿與影子成的角度會不會發生變化呢？如此教學，應用動態視頻給學生呈現這些抽象復雜的概念，使得重、難點問題也迎刃而解，教學效果顯著。

3.利用微課鞏固知識，增強鞏固效果。學以致用是學習的最終歸宿。尤其對于中職生而言，他們更加重視知識的應用。這就要求教師為學生提供應用其所學知識解決生活實際問題的機會，讓其擁有適應社會發展的綜合能力。而利用微課，可以為學生創設生活情境，為他們搭建利用所學知識解決實際問題的舞臺，在鞏固所學知識的同時，提升應用能力。

以教學“解直角三角形”這部分內容為例，筆者讓學生觀看微課視頻，以體會這部分內容與生活的密切聯系。同時，幫助學生掌握利用直角三角形知識解決問題的思路，對后續解決測量高度、坡度以及航海等問題，起到了積極的促進作用。

綜上所述，教師在中職數學教學中應用微課輔助教學能為學生營造和諧的課堂氛圍，讓其在有限的課堂時間內學到更多的知識，從而提升教學效率。因此，教師要重視微課在教學中的合理應用。