微課在小學數(shù)學教學中的作用

○ 慶陽市西峰區(qū)南街小學

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)從傳統(tǒng)教學中通過不斷探究實踐轉(zhuǎn)變了教育理念，接納了新型的教育方式，微課就是其中的一種。微課相對于普通課堂中的課件或者視頻來說更具有針對性。它有一個較為明確的主題和單一的教學目標，能使學生對知識點的了解更為透徹，在分析問題時也更能抓住重點。因此，堅持運用微課教學不但可以提升師生的核心素養(yǎng)，而且還可以使學生輕松愉快地掌握重難點知識，提高教學質(zhì)量。下面筆者就此談談微課在數(shù)學教學中的作用及運用。

一、微課的制作能提高教師的專業(yè)水平和語言表達能力

微課看似簡單，制作時間并不長，但其實會花費教師大量的時間和精力，因而其對于教師的專業(yè)能力有很高的要求。首先，微課對教師的策劃、設計、撰稿、解說能力有很高的要求，只有反復打磨，才能錄制出高質(zhì)量的微課。因而教師要對教材內(nèi)容、學生學習水平、考試趨向等進行詳細地了解掌握，然后才能設計出新穎的教學內(nèi)容，并突出教學重難點。其次，為了使學生快捷而高效地獲得知識，教師需要對教材、課標等多個方面進行研讀、領悟。教師制作微課，就像上公開課一樣，教學錄制時面對的不是學生，而是一個攝像頭，這樣的環(huán)境使得教師不能隨意、隨機發(fā)揮，得精確精準，因而教師需比在真實課堂上更加認真、更加仔細。再次，教師在制作微課時要提前組織好自己的教學語言，使教學更加嚴謹。由于微課一般只有10分鐘左右，所以教師在錄制過程中要言簡意賅，力求準確無誤。

二、微課的制作能提升教師的教科研水平和應用信息技術的能力

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展為不同教學領域、不同教學環(huán)境之間的溝通搭起了橋梁，不限于空間和時間的影響，教師可以通過網(wǎng)絡進行研究討論自己的教學經(jīng)驗和教學方法。此外，微課的錄制還離不開教師對信息技術的應用，如包括對幻燈片的制作、錄屏軟件的使用、視頻剪輯處理和利用多媒體的展示等等。微課的制作過程其實是教師教學反思的過程，在一定程度上能促進教師的專業(yè)成長。

三、微課可激發(fā)學生的學習興趣，并為其提供自主探究和學習的機會

借用微課預習，只需幾分鐘就可以讓難以理解的學習內(nèi)容變得容易掌握。同時，妙用微課創(chuàng)設探究情境，還可以激發(fā)學生學習的興趣。例如，在教學“條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖”時，教師可以利用事先錄制好的微課視頻進行展示，即運用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖展現(xiàn)出哈爾濱冰雪大世界旅游人數(shù)情況。學生通過圖形的對比，明白了兩種統(tǒng)計圖之間的區(qū)別與關聯(lián)。因此，教師在備課的過程中，有針對性地錄制一些微課資源，在教學中加以適當應用，能開闊學生的視野，并促進其思維能力的發(fā)展。在繪聲繪色的微課視頻中，學生仿佛身臨其境，再枯燥抽象的知識也變得生動有趣起來，在這樣的教學氛圍中，他們也更加愿意自主探究和學習。

四、微課能為學生提供自主探究和學習的機會

在小學數(shù)學課堂中，利用微課進行教學，能讓學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，在進行“位置和方向”的教學過程中，教師可以利用微課進行教學。首先提出問題：“早上我們面對太陽時，請問哪位學生知道是什么方向？”先讓學生對方向有一個初步的了解，然后教師再展示一張帶有太陽的圖片，讓學生思考四個方向并進行討論，得出結(jié)果。最后進行地圖的繪制，讓學生觀察地圖上向上的箭頭并思考：北對應的是南，那么另外兩個位置在哪里呢？讓學生自主探究學習得出結(jié)論。

五、微課實現(xiàn)了線上線下學習的有機結(jié)合

傳統(tǒng)教學的時間一般集中在課堂，微課的出現(xiàn)使學生的學習從上學時間延伸到課前和課后。學生的個性和學習基礎有差異，因而教師在課堂上以同樣的方式來教學，學生的獲得感大不一樣。所以教師還可以把微課發(fā)到班級學習群，可讓未吃透知識點的學生在課余時間反復地觀看，從而查缺補漏。這樣一來，學生可以通過觀看微課的視頻來延長教師“教”的時間，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而拓展了居家自主學習的時間和空間。

總之，如果將微課運用到各學科、各學段教學中，能促進學生思維能力、探究意識、鉆研習慣的養(yǎng)成，不失為一條有效的教學途徑。