運用信息技術(shù) 助力教學(xué)改革

○ 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育藝術(shù)分院

對中職生進(jìn)行語文教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言運用表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的綜合能力。而語文教學(xué)的開展，離不開信息技術(shù)的運用，在中職語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，對助力語文教學(xué)變革具有重要意義。

一、順應(yīng)時代發(fā)展需求，提升教師信息素養(yǎng)

2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出要到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中的“兩高”是指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。對此，中職語文教師，要盡快順應(yīng)時代發(fā)展的需要，全面理解和掌握信息素養(yǎng)對教師的基本要求，熟練掌握新媒體、智慧設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，尤其要熟練掌握交互式電子白板支持的教學(xué)應(yīng)用模式，既要熟悉硬件設(shè)備的靈活應(yīng)用，還要掌握數(shù)字媒體處理方法、手段和技術(shù)，更要把硬件技術(shù)和軟件技術(shù)靈活運用在課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)帶動課堂，真正讓教學(xué)內(nèi)容活起來，讓課堂互動活起來，讓在線教學(xué)資源靈活運用起來，切實體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中職院校課堂教學(xué)中落到實處。隨著“改薄工程”的全面深入，交互式電子白板已普遍進(jìn)入課堂，中職語文教師要靈活應(yīng)用電子白板，應(yīng)對教育信息化2.0時代對教師的挑戰(zhàn)，同時要探索“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用，利用個人網(wǎng)絡(luò)空間做教學(xué)探究、知識分享、網(wǎng)絡(luò)教研、師生互動，合理運用語文教學(xué)的各種APP，如作文紙條、書入法、訊飛語記等，為有效開展課堂教學(xué)帶來便利。

二、通過有效教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計，融信息技術(shù)于語文課堂教學(xué)，能有效營造充滿人文關(guān)懷的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和動力。例如，在教學(xué)《國殤》一文時，首先導(dǎo)入精心準(zhǔn)備的經(jīng)典視頻《英雄的黎明》，點題引入作者，明確課文是屈原的重要作品《九歌》共十一篇文中的一篇。然后利用課件講授詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生通過讀一讀、品一品的方式學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。此過程很好地做到了教師和學(xué)生、學(xué)生和課件、學(xué)生和學(xué)生的互動，體現(xiàn)了互動課堂的魅力。重點是通過聆聽朗讀后，師生共同體會到詩歌中的悲壯和慷慨激昂，更加理解作者對將士們的頌揚(yáng)。描寫不同情節(jié)的詩句，要用不同的語速、情緒去表現(xiàn)低沉、傷感、悲壯、激動和高亢等感情，引導(dǎo)學(xué)生去真切感受國家危難之時，中華兒女挺身而出的愛國精神。

三、利用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)

探究式教學(xué)的合理運用，將為中職語文教學(xué)帶來新活力。一般來說，探究式教學(xué)的基本流程是：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生明確任務(wù)，通過探究、會話，最終完成意義建構(gòu)。如，講授課文《孔雀東南飛》時，首先通過梁山伯與祝英臺的愛情故事導(dǎo)入，引出繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的經(jīng)典漢樂府詩集中的杰出作品《孔雀東南飛》，它與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。在課文知識講授時，通過多媒體逐步引入主要人物、主要矛盾、主要事件，讓學(xué)生逐步明確故事內(nèi)容。在探究環(huán)節(jié)，通過合理分組，讓學(xué)生從主要人物的性格、社會關(guān)系、矛盾沖突、殉情原因、啟示等方面探究，通過頭腦風(fēng)暴的方式，匯聚思維、凝練課文的主要內(nèi)容，明確引起矛盾的最根本原因是封建族權(quán)和家長專制的殘酷逼迫。在延伸閱讀中順理成章引入陸游和唐婉的《釵頭鳳》，讓學(xué)生體味作者內(nèi)心痛苦、無奈的復(fù)雜情感，探究古典愛情悲劇的現(xiàn)實意義。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理掌握引導(dǎo)的“度”，既不能成為講授型課堂，也不能把任務(wù)全拋給學(xué)生，要很好地駕馭課堂環(huán)節(jié)，不能讓探究過程陷入因?qū)W生個體差異而引起的無序狀態(tài)。

四、利用微課技術(shù)，盤活語文課堂教學(xué)

目前，微課技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，因此，在語文課教學(xué)中適當(dāng)引用微課技術(shù)，可以進(jìn)一步活躍課堂。例如，可以使用手機(jī)APP小影或巧影等，拍攝發(fā)生在身邊的故事，因地取材四季的美景等，編輯制作成微課典型案例在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用，也可以用Camtasia Studio錄屏軟件錄制并制作微課。根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點，微課時長最好控制在5-8分鐘，并且將相關(guān)問題嵌入微課中，引領(lǐng)學(xué)生做口語練習(xí)、交際對話、作文寫作、經(jīng)典詩文誦讀等。語文教學(xué)的微課要合理制作和引用，既要體現(xiàn)出知識性，還要突出技術(shù)性和新穎性，充分發(fā)揮微課“短、小、精、悍”的特點。同時，教師要合理做好微視頻和教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和過渡，切忌把教學(xué)交給視頻，切實運用信息技術(shù)手段和方法，盤活語文課堂教學(xué)。