如何提高農村小學生的課外閱讀能力

○ 山丹縣東樂鎮五墩小學

如何提高農村小學生的課外閱讀能力，幫助他們開拓視野，豐富他們的精神世界，提高其綜合素質，成為擺在廣大農村小學語文教師面前的一個緊迫課題。下面，筆者淺談一下新形勢下如何提高農村小學生的課外閱讀能力。

一、激發興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，培養學生課外閱讀的濃厚興趣，學生才能在內心深處對課外閱讀產生動力。

1.營造氛圍，激發興趣。良好的閱讀環境、濃厚的讀書氛圍能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。教師可以充分利用學校班會、隊會、學習園地等形式，宣傳課外閱讀的重要性，營造濃厚的讀書氛圍，激發小學生的課外閱讀興趣。

2.巧用故事，激發興趣。有的學生雖然不喜歡讀書，但是愛聽故事，尤其是低年級的學生最愛聽有趣的故事。教師可選擇一些益智、有趣的故事，進行生動形象的講述，學生會聽得津津有味，會產生再想聽的欲望，教師再引導學生自己去看書。對于中高年級的學生，教師要經常有目的、有計劃地把篇幅較大的讀物編成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題，激發學生的閱讀興趣，使其主動去探究原著，這樣，學生就會變“被動讀”為“主動讀”。

3.樹立榜樣，激發興趣。榜樣的力量是無窮的，能使學生產生向榜樣看齊的心理。教師平時應經常有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人軼事、歷史典故，也可以在班級中樹立典型來激勵學生，或者有選擇性地給學生講自己的讀書收獲，朗讀自己所積累的美文佳句，說說喜歡的故事，激發學生的課外閱讀興趣。這樣，參與課外閱讀的學生會越來越多，相互交流讀書收獲會變得更為普遍。

二、加強指導，形成合力

考慮到小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，在獨立閱讀的過程中常會遇到不少困難，如，有的學生毫無目的、走馬觀花地讀，有的學生即使讀了好文章，也不懂得積累知識、學習技巧，無法用到寫作中，這難免會影響課外閱讀能力的提高。學生只有掌握正確的閱讀方法，做好讀書筆記，才能真正成為閱讀的主人，享受到閱讀的樂趣，提高課外閱讀能力。其間，教師的正確指導顯得尤為重要，不可或缺。

1.指導學生課外閱讀方法。伏爾泰曾說過：“大部分人不會讀書，對學生來講更是如此，對他們的讀書指導與讀書本身一樣重要。”因此，課外閱讀方法的指導十分重要。首先，教師要選擇健康、有益的課外讀物。其次，進行合理安排，保障課外閱讀時間。最后，閱讀要養成一種良好的習慣。

2.指導學生做好讀書筆記。課外閱讀應注重培養學生“不動筆墨不讀書的習慣”。在閱讀指導中，筆者十分重視學生做讀書筆記。從2019年開始，筆者檢查作業的范圍已不再是字詞的積累，而是認真檢查學生的讀書筆記。教師要根據不同的年級提出不同的要求，根據學生個人的能力情況作出不同的、合適的讀書筆記要求，要培養學生的閱讀習慣和閱讀能力。

三、交流展示，深化能力

通過一段時間的閱讀、積累，學生既渴望有所得，又渴望將所得的收獲展現出來，因此，給學生創設一個交流的平臺，展示他們讀書的收獲，才能真正落實課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。針對學生的這一心理特點，筆者想方設法，開展了生動活潑、形式多樣的課外活動，讓他們有機會展示閱讀成果，享受進步、收獲的喜悅。

1.讀書匯報會。即讓學生就近期課外閱讀中的收獲、心得、疑惑或建議在班級內以小組形式交流，再全班交流。盡量讓學生自由發言，教師再引導學生匯報、評價，讓學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高。

2.講故事比賽。小學生非常喜歡童話故事、神話故事等，不定期舉行講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地提高學生的口頭表達能力。

3.積極鼓勵學生投稿。學生把在閱讀中學到的知識應用到寫作中，自然會使寫作水平得到提高。因此，筆者積極鼓勵學生參加各種習作競賽活動，積極向省、市、縣的雜志、報紙投稿，讓學生體驗閱讀給寫作帶來的巨大效益，讓學生更加熱愛閱讀。

要真正學好語文，就必須課內、課外兩條腿走路，要重視和充分利用好語文課堂以外的廣闊空間，這是學生進行語言學習和語言實踐的大課堂。作為農村小學語文教師，要正視農村小學生的課外閱讀現狀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，充分利用農村生活中的語文教學資源，優化語文學習環境，優勢互補，課內外有機結合，切實提高農村小學生的課外閱讀能力，為學生的中考、高考早做準備，給學生終身熱愛閱讀打下堅實的基礎。