小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策研究

涂偉華

(廣東省豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 廣東 梅州 514300)

漢字是經(jīng)由千年歷史的不斷發(fā)展而演化來(lái)的，不僅是數(shù)代人的智慧結(jié)晶，同時(shí)也是我國(guó)歷史文化風(fēng)貌的重要體現(xiàn)，因此寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考試、記筆記等都需要學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)完成，由此可見(jiàn)寫(xiě)字在學(xué)習(xí)中的重要地位，并且如語(yǔ)文、英語(yǔ)等需要大段寫(xiě)作內(nèi)容的學(xué)科，如果有一手漂亮的字更容易在作文中得到高分。但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中更重視小學(xué)生寫(xiě)的多、寫(xiě)的快而不是寫(xiě)的好，導(dǎo)致小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)出現(xiàn)了多種問(wèn)題。小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用多種符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升寫(xiě)字水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 寫(xiě)字教學(xué)模式單一。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)通常是融入在課內(nèi)閱讀教學(xué)中的，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)針對(duì)課文中出現(xiàn)的生字開(kāi)展教學(xué)。很多教師的寫(xiě)字教學(xué)模式都是領(lǐng)讀生字、嘗試書(shū)寫(xiě)、課后訓(xùn)練，教師并不重視寫(xiě)字教學(xué)，而是更注重閱讀教學(xué)。在布置課后訓(xùn)練作業(yè)時(shí)也是要求學(xué)生將生字反復(fù)書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練內(nèi)容的模式化讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)出現(xiàn)了抵觸情緒。

1.2 學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)字姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字效果產(chǎn)生影響，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脊背、手指的骨骼發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題。教師在寫(xiě)字教學(xué)中更重視的是學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)學(xué)會(huì)、寫(xiě)對(duì)多少漢字，進(jìn)而有效開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。但是并不重視學(xué)生的寫(xiě)字規(guī)范程度，導(dǎo)致很多小學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)都出現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象。

2.解決小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題的有效辦法

2.1 重視教師的示范作用。字如其人，寫(xiě)得一手好字不僅能激發(fā)其他人的好感，還能彰顯自身的文化底蘊(yùn)[1]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師寫(xiě)字美觀能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的崇拜感，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣。因此，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)要重視教師的示范作用，提升教師的寫(xiě)字技能，為小學(xué)生樹(shù)立正確的模仿榜樣。教師通過(guò)示范所傳遞的不僅是學(xué)生要寫(xiě)好字的態(tài)度，同時(shí)也要滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生對(duì)漢字歷史意義的認(rèn)識(shí)。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上對(duì)要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。以“燦”字為例，教師要先讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)字順序，即從左到右。在分析之后教師在黑板上正確的書(shū)寫(xiě)一遍“燦”字，要求學(xué)生利用手指跟著教師一起寫(xiě)，掌握寫(xiě)字順序。教師也要講授在寫(xiě)字時(shí)注意偏旁不能過(guò)大，否則影響美觀度。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字習(xí)慣包括寫(xiě)字姿勢(shì)以及握筆姿勢(shì)，是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻提醒小學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該如何保持正確的坐姿以及握筆姿勢(shì)，通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。教師可以通過(guò)兒歌或者簡(jiǎn)單的小詩(shī)歌的形式將寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行改編，方便學(xué)生記憶和理解。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《巨人的花園》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在寫(xiě)字教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)寫(xiě)字小詩(shī)歌。在學(xué)習(xí)“酷”字時(shí)，教師先說(shuō)出“左右結(jié)構(gòu)怎么寫(xiě)？”，學(xué)生要說(shuō)“從左向右”，以及“胸離桌前一拳，手離筆尖一寸”等方便記憶的寫(xiě)字習(xí)慣歌謠。在寫(xiě)字教學(xué)中，長(zhǎng)期的口令訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

2.3 多展多樣化的寫(xiě)字活動(dòng)。小學(xué)生的性格特點(diǎn)為活潑好動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)字活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的積極性[2]。教師可以開(kāi)展寫(xiě)字評(píng)比大賽，根據(jù)不同的寫(xiě)字方式可以分為硬筆、毛筆書(shū)法比賽，將優(yōu)秀的作品掛到班級(jí)的黑板或者展覽板上，對(duì)其他同學(xué)起到激勵(lì)與示范的作用。教師要也可以開(kāi)展裝飾教室的活動(dòng)，要求學(xué)生將自己優(yōu)秀的書(shū)法作品分享給其他同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的積極性。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《桂林山水》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生對(duì)本課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行模仿，寫(xiě)出一段表達(dá)自己喜愛(ài)之情的記敘內(nèi)容。在學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束后選取寫(xiě)字美觀、內(nèi)容生動(dòng)的作品作為展覽，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、小蛋糕等，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生正處于寫(xiě)字教學(xué)的啟蒙階段，只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，寫(xiě)字教學(xué)目的已不再是單純的加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字、識(shí)字能力，而是利用寫(xiě)字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的內(nèi)在文化底蘊(yùn)。教師要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，利用寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的素質(zhì)教育。