讓閱讀變得趣味非凡
——談小學語文閱讀中的趣味教學

李榮梅

(寧夏銀川市金鳳區(qū)第五小學 寧夏 銀川 750002)

語文除了文字的認識以外，就是由文字組合的文章，也就是閱讀。閱讀在語文這一門學科當中，占據(jù)了一個非常重要的地位，所有的語文考核題目學生都要通過閱讀來理解后完成，并且還會有專門的閱讀文章，根據(jù)文章出題考查學生的閱讀能力，所以，語文閱讀的教學要不斷的提高教學效率，在這一點，趣味教學正好符合要求，它不僅可以幫助學生提高閱讀的成績，還完成了新課程改革的教學目標。

1.小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及趣味教學的內涵

根據(jù)我國目前各個小學的語文閱讀教學的情況來看，大多數(shù)還是停留在較為傳統(tǒng)的教學方式當中。也就是以教師提前進行備課，在課堂上給學生進行相關內容的講解，而學生的主要任務就是認真聽講，再加上根據(jù)教師的板書完成筆記，很明顯就可以發(fā)現(xiàn)的是，教師和學生在課堂上的互動頻率并不高，而閱讀除了讀這一方面，還對學生之間的討論，教師和學生之間的討論有一定的要求，所以，傳統(tǒng)的閱讀教學模式不僅枯燥，還在教學效果方面不占優(yōu)勢。同時，趣味教學順應時代的潮流和教育的需求而產(chǎn)生，與傳統(tǒng)的教學模式不相同的是，趣味教學更多的會給課堂營造出一種比較活躍的氛圍，增加教師和學生的互動，同時，這樣的教學效果也會更加明顯優(yōu)秀于傳統(tǒng)的教學模式。

2.小學語文閱讀趣味教學法的應用

2.1 靈活閱讀導入。無論在什么樣的課堂上，哪一門科目的課堂上，上課前的導入環(huán)節(jié)都是一個重要的工程，也就是說，課堂前的導入能夠賦予整個課堂更加活躍的氣氛，產(chǎn)生更好的教學的效果。所以，從這一方面來看，教師在進行語文閱讀的課前的導入時，可以根據(jù)本節(jié)課將要講的教學的內容提前對學生提出一些問題，或者說是通過一些多媒體設備，新信息技術設備給學生觀看、欣賞一些視頻和音樂，提高學生對于閱讀內容的學習興趣，還會提前讓學生了解本節(jié)課的內容，可以說是一個預習的過程。除此以外，還有多種方法幫助教師進行課堂的導入，不論是哪一種方法，都可以有效的幫助學生進入一種學習和閱讀的狀態(tài)，從而使得他們可以在之后的課堂當中更加積極的參與到課堂的學習中，并且對于知識的接受度更高。

2.2 運用提問方法。問答也就是提問是檢驗學生學習效果的一種非常有效的方式，在閱讀課堂上，最直觀的作用就是幫助教師認識到學生是否是真的對文章進行了了解，明白了文章所要表達的主題。教師在進行趣味教學的時候，可以將提問的方法穿插進去，當然，進行提問的時候還要盡量多的設置問題，這些問題最好是涵蓋了不同的方面，不同的類型，包括回答的學生的不同的學習水平。學生對于不同問題的回答，可以讓教師了解到每一個學生的學習水平如何，對于每一個學生在本節(jié)課的學習情況怎么樣，全班同學對于文章的理解是什么樣的。比如說教師在要求學生對《雅魯藏布大峽谷》進行閱讀后，就可以設置一些問題，考察學生對于閱讀文本的理解，從簡單到困難，“本文主要講了什么？”“本文中所描寫的雅魯藏布大峽谷的具體特點是什么？“等等，都可以是考察學生的問題當中的一部分。通過學生對于這些問題的回答，教師不僅可以了解到學生對于本文的理解，還可以明確自己接下來要教學的重點在哪里，從而使得整個課堂的教學效果更加好。

2.3 豐富課堂游戲。閱讀是一個比較簡單的教學的內容，教師在課堂上就能夠通過多種方法調動學生的學習興趣，進行趣味教學。課堂游戲是一個非常直觀的調動學生閱讀積極性和主動性的方式，閱讀文本本身就是一個比較有趣的教學內容，特別是在小學的階段，學生所學習到的內容是一些比較簡單的記敘性文章，故事性非常的強，方便學生學習和理解。因此，教師可以利用這一點來進行趣味教學，也就說在上課前要求學生自由組合，以話劇的形式演繹本節(jié)課要學習的內容，又或者說是要求學生在課堂上直接進行角色扮演，不經(jīng)排練，憑借自己的理解來演，一定會產(chǎn)生不一樣的效果。不論是怎樣的課堂游戲，都可以充分的調動學生對于學習閱讀內容的積極性和主動性。

比如說教師在教學《文成公主進藏》這一課時的時候，就可以充分的利用教學文本的故事性，讓學生自由組合，演繹出自己心目當中的文成公主進藏的故事，學生飾演的不同的角色，是對一個角色的不同的理解，在演的過程當中，對文章中的角色的理解也會加深，同時其他的學生雖然是以欣賞為主，但也通過了不同團隊的演繹方式對文章產(chǎn)生了多種不同的理解。這可以很明顯的展現(xiàn)出這樣的教學模式比教師單純的說教要有用的多。所以，教師可以適當?shù)膶⑦@種游戲教學的模式融入到自己原本的教學方式當中，幫助學生更好的理解閱讀的內容。

3.結束語

總的來說，語文閱讀的教學可以通過多種不同的方式來完成，不同的方式有不同的優(yōu)點，但是從學生的接受程度看，趣味課堂要占有相當大的優(yōu)勢，所以，小學語文教師應該加強對于趣味課堂的關注和實踐。