如何培養農村小學低年級學生閱讀興趣

何東霞

(廣西橫縣橫州鎮清江村委小學 廣西 橫縣 530300)

前言

無論是哪一個學科，興趣都是帶領學生提高學習效率的最好老師，在開展語文教學過程中，教師要認識到閱讀對于個體的積極影響，將閱讀教育做人員教育開展的重心，當下，我國廣大農村地區，對于小學閱讀的教育普遍存在關注薄弱的問題，一些語文教師的教學方法和手段較為滯后，本文將著重探討提升農村小學語文閱讀興趣教學的相關策略。

1.當下農村小學閱讀教學中存在的問題

首先，從教師的教師理念上看，一些教師并沒有真正落實新課改的教學要求，受到傳統應試教育的影響，很多農村小學語文教師過于看重分數的重要性，對學生進行的語文閱讀訓練也較為機械化，往往是升學考試考什么就學什么，甚至一些教師對于閱讀訓練采用的是題海戰術，為學生留下了大量的閱讀作業，但是成績和能力卻沒有提高[1]。出現這種問題的原因在于教師對于閱讀教學的重要性以及學生的興趣激發缺乏足夠的認識，在閱讀材料的選擇上也缺乏合理的規劃。在課下學生也缺乏自發的閱讀習慣，這些總體的原因都導致了農村小學生閱讀興趣教的閱讀，教學效率不佳的問題出現。

2.激發和培養農村小學生閱讀興趣的相關方法

2.1 多管齊下，引發興趣。處于小學階段的個體往往都喜歡聽老師講故事，這種教學的方法需要在實際的語文閱讀教學中有所應用，只有教師能夠把握學生的心理以及認知習慣，才能夠讓語文走入學生的內心，激發學生的閱讀興趣。

所以，在開展教學時，教師可以通過講故事的方法讓學生完成閱讀學習任務，教師可以拿出專門的一節課向學生進行故事會，順便可以由教師向學生講解，也可以學生彼此之間分享，這種教學方法首先能夠調動學生的閱讀積極性，也能讓學生主動在課下尋找課外書，從此每天讀書都成了學生要堅持的習慣，自然能夠促進學生閱讀興趣的提升。除此之外，教師也可以運用榜樣的力量讓學生能夠看到周圍的閱讀標兵，讓學生能夠主動拿起閱讀課本進入到閱讀的海洋中。教師也可以向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家，增加學生對于閱讀的渴望，并且這種教學的方法也能夠拓寬學生的閱讀視野，而不是僅僅將注意力放置在如何拿高分。

2.2 教給學生閱讀方法，激活閱讀興趣。一些農村小學生不愿意進行閱讀的原因也在于沒有掌握閱讀的主要方法，感覺到閱讀較為困難，所以語文教師在開展教學時，要注重在激發學生興趣的基礎上，教給學生如何有效閱讀。例如，教師可以對學生進行直接的閱讀方法指導，將唱游的方式融入到閱讀教學中，講閱讀和朗讀結合在一起，引發學生思考[2]。在進行方法的教學時，要考慮到學生的主體地位，讓學生能夠帶著問題開展閱讀，獲得挑戰意識和創新意識的提升，還有一種方法就是將寫作和閱讀結合在一起，讓學生在思考之后，能夠將思考的結果以寫作的方式呈現出來，這種教學方法對于學生的指導也是非常直接的，同時帶動了寫作訓練，除此之外，教師也可以通過開展群文閱讀的方法，讓不同水平的學生在閱讀小組中可以發揮出自身的優勢，互相補充，讓學生能夠在討論的氛圍中完成閱讀學習，教師也可以參與其中，和學生一同閱讀、一起思考，這種教學方法也能給學生帶來一種榜樣的力量，讓學生能夠和教師之間的心理距離更加親密。最主要的是，能夠在和教師一起學習的過程中，更加牢固地掌握學習方法。

2.3 建立閱讀機制，深化興趣。閱讀的習慣養成也是一個長期的過程，需要學生能夠持之以恒，在這方面教師可以通過動員家長的力量，來獲得家長的支持，讓農村小學生在課外也能夠留出足夠的時間進行閱讀，在這方面針對農村小學生的具體情況，教師可以不做強制要求，但是一定要定期和家長進行溝通交流，由于一些農村小學生為留守家庭子女，家長給予的幫助并不夠及時，教師要多和小學生的父母溝通，潛移默化的轉變家人對于孩子的教育思想[3]。在家庭的支持下，幫助學生更好地提升閱讀興趣，除此之外，在班級中，教師也可以設立一定的讀書報告制度，每一天可以抽出十分鐘，讓學生分享自己讀過哪些內容，收獲是什么，這種分享的方式也能夠拓寬學生的視野，除了口頭的分享之外，也可以讀書筆記的方式，讓學生記錄下自己閱讀中發現的好詞好句，增加閱讀的積累和興趣。

3.結語

綜上所述，開展閱讀教學要能夠以學生的個人需求作為開展教學的重要基礎，將興趣作為提高教學效果的有效方式。教給學生閱讀方法的同時，也要讓學生能夠獲得愉悅的情感體驗，走出應試教育對于語文教學的束縛，將閱讀作為重要的基點，促進學生能力的綜合提升。