關于小學語文自主學習課堂的教學

汪貽蓮

(安徽省蕪湖市馬渡學校 安徽 蕪湖 238311)

作為小學新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應該為之去創造，去耕耘。隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生一切”，自主學習，探究性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用于課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。教師在課堂教學上應要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。

1.創設問題情境，激發學生探索欲望

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。如此同時，我們還應利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

2.轉變教學思想，提高學生的自主意識

素質教育在小學語文教學中的實施，首先要求語文教師轉變教學思想。具體來講，教師應當從應試教育的思想轉變為素質教育的思想，進一步體會到應試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數作為評價依據，忽視了其他一些方面(個性特長和全面發展)，甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。素質教育在小學語文教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現。換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生充分發揮自己的主動性，將來都能成為對社會有用的人。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數，提高素質教育意識，并且貫徹實施。

3.和諧師生關系，激勵學生的主動意識

教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。教師這種職業是非常高尚的，教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創設良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應當重視培養學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質教育的軌道。

4.注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內容的同時，形成創新思維。培養自主學習的方法有許多種，比如，老師可以調動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。又如，時常開展一些課文討論活動，讓學生在自由討論中充分發揮自身想象力，各抒已見，老師則對學生的基本價值觀進行引導，對于有創新性的想法要加倍支持和鼓勵，在這樣無拘無束的討論中，學生的積極性才能得到發揮，其思維才能得到拓展。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應當根據學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

總之，小學語文自主學習課堂教學模式的建立，就需要小學語文教師在教學過程中，積極地去營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，同時，不斷地去變革舊的教學模式，積極推行新的教學模式，特別是對于提高學生自主學習能力有益的教學模式，教師在教學時要借鑒其優點，根據本校學生的特點，積極地采用適用于本校學生的教學方式，為小學語文課堂教學構建一個新的教學模式。