淺談影響大學英語聽力課堂教學的因素

陳 遠

(貴州省六盤水市鐘山區師范學院 貴州 六盤水 553000)

隨著經濟全球化進程的加快，我國和世界其他各個國家之間的交流也更加的密切，所以英語的重要性也顯現出來。作為一種非常重要的載體，英語學習過程中的聽、說、讀、寫等環節都是非常重要的，其中的聽尤為重要。但是就目前的大學英語聽力教學現狀來看，六盤水市鐘山區師范學院教學還存在一定的不足，普遍存在課堂教學效果不理想的情況，文章接下來也就其中幾個重要的影響因素進行了分析。

1.語言因素

語言因素也包括多個方面。首先是語音，很多的英語語音也比較地類似，若是學生不仔細分辨，可能就會影響聽力理解。例如一些長短音分不清、元音輔音、清輔音和濁輔音等分不清，就會影響學生的聽力水平。還有一些連讀、弱讀、失去爆破等，都可能造成錯聽和漏聽。所以，語音知識缺乏會影響很多的學生英語聽力水平的提升。

其次是詞匯的掌握量，掌握更多的詞匯，在進行英語聽力的時候，其聽力障礙也就會減少，因此，同學們在學習的過程中，應該盡可能地拓展詞匯量，不僅僅是課本上的詞匯，還有很多課外的詞匯也應該去更多的掌握。

然后是語法因素。英語句子通過語法去規范的表達出來。不同的語言其表達的習慣是不同的，所以其語法規則也不一樣，所以句子和文章都不能脫離語法，學生若是對于語法的掌握不牢固，那么對于句子結構還有含義也就不能很好地理解。

最后是文化背景因素，不同的國家有不同的背景與風土人情和習慣，若是不熟悉的話，也會影響同學們的聽力。

2.學生的心理因素

很多學生的心理因素也是影響大學英語聽力課堂教學質量的因素。有很多的學生在運用英語和其他人交流或是聽別人說英語的時候，為了更好地去理解他人的意思，所以會聚精會神的聽，在遇到一些聽不懂的地方可能會心慌。還有的學生在進行英語聽力測試的時候，由于很多的聽力僅僅是念一遍或是兩遍，一旦念完，學生也就沒有機會再聽了，宣告著聽力考試結束，所以同學們的精神也會高度的集中，久而久之，在遇到一些失敗的因素之后，再面對聽力，可能會心慌、焦慮，使得信息加工的有效性降低，對于聽力材料的理解也產生影響。很多教師在教學的過程中，也往往忽視了這一點，沒有對學生的心理進行較好的引導，使得他們難以克服一些心理障礙，聽力能力也就得不到提高。

3.聽力材料和課堂氛圍的影響

聽力材料的速度、內容的難易程度還有學生對于聽力材料內容的熟悉程度也會影響學生的聽力課堂教學成果。不同類型不同內容的聽力材料其難度也不一樣，教師在進行聽力教學的過程中，要善于選擇適合學生的材料。首先，材料應該涉及多個方面的內容，內容可以涵蓋各個領域，并且語速適宜。對于一些學生們比較熟悉的內容，同學們就能夠調動起學習的積極性，去進行學習，一些陌生或是不感興趣的內容則會減弱其學習的積極性，教師在日常的教學過程中還應該不斷地去拓展學生們的聽力內容。

最后是課堂氛圍，課堂是聽力學習的第一場所，課堂氛圍也是由教學雙方共同營造的。輕松愉悅的課堂氛圍更加有助于激發學生的學習興趣，提高聽力的教學的效果，還有教師英語發音是否標準，在一定程度上對于學生的英語聽力學習也具有一定的影響。

結語

綜上所述，影響六盤水市鐘山區師范學院大學英語聽力課堂教學效果的因素是多個方面的，教師在教學的過程中，要更加充分地去了解這些因素，選擇合適的教學方式，提高大學英語聽力課堂教學的質量，提高學生的英語聽力能力。