小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

魏繁華

(吉林省柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 柳河 135300)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，眾多數(shù)據(jù)層出不窮，人們的閱讀方式也日趨多樣化。另外，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，如今教育中也更加重視以人為本，更加注重學(xué)生本身。因此對(duì)學(xué)生的閱讀能力不斷進(jìn)行培養(yǎng)以適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展潮流是教師的重要任務(wù)之一。但是，就我國(guó)目前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的狀況而言，依舊存在著許多問題，需要教師、學(xué)生一同去解決。本文從小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，最后提出了幾點(diǎn)可行性建議，希望相關(guān)教師能從中得到啟發(fā)。

1.閱讀教學(xué)的重要性

據(jù)觀察得知，許多國(guó)家在母語教育中，都特別注重開展閱讀教學(xué)。一方面，學(xué)生可以通過教學(xué)更加了解祖國(guó)文化及民族精神，這對(duì)于教師更好地開展課堂教學(xué)也具有重要意義。另一方面，閱讀能力對(duì)于小學(xué)生自身來說，也是具有積極影響的，具體表現(xiàn)為：增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、寫作能力；激發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野；促進(jìn)學(xué)生良好三觀的形成。因此，作為語文教師，應(yīng)該牢牢抓住該環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生上閱讀課的積極性不高。很多學(xué)生的閱讀興趣大多來源于課外，而對(duì)于課內(nèi)閱讀課，他們的積極性并不高。一方面，教師在閱讀教學(xué)過程中，沒有找到一個(gè)有效方法去激發(fā)學(xué)生的上課興趣。在實(shí)際中，許多語文教師往往只是按照課文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，卻忽視了閱讀本身的意義和課外知識(shí)的拓展，另一方面，如果一節(jié)課的時(shí)間只是讓學(xué)生就文章不斷進(jìn)行理解，學(xué)生只會(huì)越發(fā)覺得乏味，逐漸對(duì)課堂失去興趣。而且，當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，讓他們?cè)谡n余時(shí)間去進(jìn)行閱讀練習(xí)是不太符合實(shí)際的，這就意味著語文教師在課堂中更要注重如何有效開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的積極性能夠得到提高。

2.2 學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性不高。語文閱讀教材不同于學(xué)生閱讀的課外書那么自由和隨意，教材涉及領(lǐng)域廣，既包括一些常識(shí)、歷史，也包括作者的寫作背景等，這就意味著學(xué)生只有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能更好地掌握文章思想。但目前學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性并不高，在實(shí)際課堂中，教師往往要先帶領(lǐng)學(xué)生了解生字才能使學(xué)生通順地進(jìn)行文章閱讀，這樣不僅導(dǎo)致了課堂內(nèi)容的單一性，而且也大大占據(jù)了教師拓展課外知識(shí)的課堂時(shí)間。

2.3 教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法不夠成熟。第一，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，只注重教材內(nèi)容卻忘記了教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第二，許多教師在閱讀教學(xué)中，雖然教給了學(xué)生閱讀的方法，但是沒有讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)和練習(xí)，學(xué)生并沒有真正掌握如何運(yùn)用。第三，教師在教學(xué)中，沒有密切關(guān)注學(xué)生個(gè)人需求。其包括：學(xué)生對(duì)于適合自身的閱讀方法的選擇；學(xué)生理解文章的方式；學(xué)生進(jìn)行信息加工的方法等，這些都是因人而異的，教師切忌將同一種方法強(qiáng)加于每個(gè)學(xué)生身上。

3.如何提高小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)能力

3.1 注重課中學(xué)生閱讀興趣的提高。一方面，教師可以創(chuàng)新自身教學(xué)方法，例如，教師在進(jìn)行《少年閏土》一課的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生就文章進(jìn)行角色扮演，這樣有利于提高學(xué)生的課堂參與度，也有利于學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解。另一方面，教師可以在課前營(yíng)造一個(gè)相關(guān)情境，例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放關(guān)于美好地球村的視頻，然后再突然轉(zhuǎn)入一些地球逐漸被破壞及所帶來的消極影響的影片，最后再進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。學(xué)生的情緒得到起伏，當(dāng)然也會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)更加有興趣。

3.2 注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。第一，教師可以在課前時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生分段落進(jìn)行文章的通順朗讀。第二，教師在進(jìn)行《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生查找各國(guó)的重要節(jié)日的相關(guān)資料，然后詢問他們國(guó)外是怎么過重要節(jié)日的，與中國(guó)的春節(jié)又有什么不同。之后在課堂前十分鐘讓學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)。課中，教師可以播放中國(guó)春節(jié)的相關(guān)影片，讓學(xué)生直觀地感知中國(guó)文化?？傊?，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠把自身對(duì)課外閱讀和對(duì)課內(nèi)閱讀課的興趣充分融合在一起，才能有效提高教學(xué)效率。

3.3 教師要注重改善閱讀教學(xué)的方法。第一，教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，不把自身教學(xué)局限于教材中，要學(xué)會(huì)將課內(nèi)與課外的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，才能有效進(jìn)行課堂教學(xué)。第二，教師不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，還要教會(huì)學(xué)生怎么去運(yùn)用。實(shí)際上，教師可以通過開展不同形式的閱讀訓(xùn)練去讓學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的運(yùn)用，例如默讀、齊讀、分角色讀等。第三，教師還要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，引導(dǎo)他們找到適合自身的閱讀方法。

4.結(jié)束語

閱讀對(duì)一個(gè)人的影響是十分重大的，一個(gè)人如果缺乏閱讀，想必他的現(xiàn)實(shí)生活、精神生活都是比較無聊的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并能學(xué)會(huì)找到有效的方法去進(jìn)行閱讀教學(xué)，這對(duì)于教師和學(xué)生都是具有積極意義的。