日記在學生書面表達能力培養中的妙用

王米葉

(貴州省長順縣白云山鎮白云山中心校 貴州 長順 550700)

低年級表達能力培養主要體現在寫話，而高年級就以作文書寫為主要形式。表達形式從簡單的片段式的表達到整篇文章的創作是一個質的飛躍，然而從實際來看不少中年級的學生在初次接觸作文寫作時，頭腦里沒有完整的結構，語義表達不清晰、事情講述雜亂無章。寫日記就是提高學生寫作能力的一個有效手段。從記錄簡單事情開始，到能夠有主題、有層次、將布局的寫作階段。日記本身就是短篇的小作文，堅持寫日記就會豐富學生的寫作素材，奠定情感基礎，逐步提高學生的書面表達能力。

1.激發學生堅持寫日記的興趣

首先要向學生講述寫日記的好處，培養學生長期寫日記的興趣。從網絡上搜集名人寫日記的事跡，通過寫日記可以把自己的成長歷程記錄下來，將來回首看看是一個美好的記憶。每天寫一篇日記，把自己的快樂記錄下來，把自己的痛苦宣泄出來。學生寫日記字數不做太多要求，也不需要學生用華麗的詞語、生動的修辭手法進行描寫，只要把事情真是記錄下來即可。如果對學生日記寫作要求過高，反而會給學生造成心理壓力，就會覺得記日記是一個超出自己能力的任務難以完成，長此以往學生就不會堅持記日記了。其次，利用寫日記提高學生的表達能力，貴在寫日記的內在性和長效性，只有學生內心喜歡寫日記才能夠長久的保持寫日記的興趣。所以教師在引導學生寫日記的時候要玩點花樣，讓學生談一談寫日記的快樂。學生在寫日記的過程中，也要對客觀事物有新的認識，有新的發現，促進自身對記日記的興趣。我國歷史上有好多關于名人日記的典故，如竺可楨的天氣日記，讓人們對自然天氣有了更多的認識。再如雷鋒記錄自己所做事情的雷鋒日記，讓人們看到了美麗的心靈。小學生正處于愛幻想的年齡，利用名人典故更可以激發他們的學習興趣。

2.提供豐富的日記素材

最初寫日記的時候，學生感覺新鮮，寫作積極性很高。但是時間久了就感覺無事可寫，這時候教師就要引導學生從生活中挖掘寫作素材。首先，引導學生學會觀察。利用周末的時間帶學生到郊外或者公園走走，引導學生觀察樹葉、花草，聽聽鳥鳴、聞聞花香，讓學生陶醉在自然的美好當中，然后和同學暢談激發他們的表達欲望。或者是在課上利用多媒體向學生展示各種風景、事物的圖片或者視頻，打破空間限制給學生情感體驗、激發他們的寫作欲望。其次引導學生進行思考。在學校中每天都會發生一些事情，教師就可以引導學生對所看到的、所聽到的事情進行思考，并且發表自己的看法。如同學間因為一些小事情發生了矛盾，那么如何化解矛盾呢？如下雨天家長來接孩子，接的過程中發生了什么感人的事情呢？讓同學們討論討論，用筆記錄下來。生活中從不缺乏值得記錄的事情，只是缺乏挖掘的眼睛和記錄的筆，學生在教師的引導下進行有效的記錄。最后利用課堂進行小的訓練。在教材中也蘊含著豐富的寫作內容，那么在課堂上教師就要巧妙運用這些素材引導學生寫日記。如在學習《宿新市徐公店》古詩后，就可以引導學生展開聯想，詩人遇到了什么天氣，看到了哪些景物，發生了什么事情？讓同學相互講述并且用筆寫下來。

3.利用教學習慣來培養學生良好的寫日記的習慣

利用日記培養學生的書面表達能力，很重的一個方面就是培養學生能夠堅持寫日記的習慣。但是小學生自控能力比較弱，僅僅靠他的自覺性很難長期堅持寫日記，這就要求我們教師采取有效的手段來幫助學生建立記日記的習慣。如果教師有意要培養學生寫日記的習慣，那么在日常教學中，這樣的教師就會把引導學生寫日記當成一個重要的教學任務，在日常的教育教學中都比較關注學生的日記情況，長此以往也就形成了教學的行為習慣。

教師在日常教學中記日記的行為習慣一般表現在：隨文持續、應用引導、策劃專題活動幾個方面。隨文持續是指利用教材中的日記素材引導學生寫日記，通過寫日記加深對文章的理解和認識。應用引導是指利用已經寫過的日記獲得新的信息，進而寫出更精彩的文章。策劃專題活動，促進學生為了活動而做比較長時間的準備，并且寫作質量更高。

4.善于鼓勵，讓學生獲得成就感

學生在寫完日記以后，教師要進行有效的批改，那么在批改之前教師向學生保證不會笑話他們發生的糗事，也不會泄露他們的秘密，這樣才能讓學生敢于真實表達。在學生的日記上寫上幾句評語，或者贊美、或者安慰、或者引導。這樣學生就會把寫日記當成與老師溝通的工具，把寫日記當成傾訴的對象，久而久之就會養成寫日記的習慣，也會逐步提高書面表達能力。

總之，只要教師巧妙運用寫日記的功能，就能夠幫助學生順利從低年級的看圖寫話過渡到高年級的作文寫作過程，也能夠幫助學生從簡單的表達過渡到思路清晰、結構嚴謹的作文創作，使學生的寫作能力逐步提高。