探討如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

熱孜萬古麗·賽別克

(新疆博樂市第九中學(xué) 新疆 博樂 833400)

1.當(dāng)下小學(xué)語文在課堂教學(xué)過程中所存在的效率問題

1.1 學(xué)生缺乏積極性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠大幅度提高教學(xué)的實際效率，然而對于很多小學(xué)生來說，他們并沒有發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而導(dǎo)致教師在授課時講了五個知識點，學(xué)生只能吸收兩個或三個的情況。學(xué)生在課堂上沒有辦法長時間集中注意力，這除了學(xué)生本身對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知缺失之外，還和教師缺少對學(xué)生進行興趣層面的引導(dǎo)有關(guān)。語文教材以及語文的課外讀物對于學(xué)生來說都是能提高語文學(xué)習(xí)興趣的重要著力點，但是一些教師并沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生本身自控力不足的情況下，學(xué)習(xí)積極性自然不高，在課堂上也不愿意主動發(fā)言，造成了語文課堂教學(xué)效率較低的問題。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式影響下，教師往往認(rèn)為分?jǐn)?shù)是檢驗語文教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的缺失時，教師也會采用填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背。實際上，語文作為一門文化類的科目并不枯燥，相反充滿了人文趣味，因此教師要讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路限制，在教學(xué)的模式上以及環(huán)節(jié)上融入更多能夠被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法和元素，避免冗雜的環(huán)節(jié)對于學(xué)生精力的消耗，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)的基本要義，并且融入自己的認(rèn)知，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。在同樣的教學(xué)實踐中，由于學(xué)生個人更加投入以及積極思考，能夠更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的相關(guān)方法

2.1 注重教學(xué)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要從教學(xué)的形式入手，采用豐富多樣的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生所處的年齡段選擇和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)真程度相匹配的教學(xué)方法。在教學(xué)形式的使用上，教師可以融入情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及小組討論等方式，將知識以多維度的形式展現(xiàn)出去，并讓學(xué)生能夠更多地參與到學(xué)習(xí)過程中，加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，從而形成情感上的共鳴，提升學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識有著強烈的興趣之后，學(xué)習(xí)效率才能夠提升。

對于不同階段的小學(xué)語文教學(xué)，教師都可以融入小組合作教學(xué)法，將一些競賽的機制和語文教學(xué)融合在一起，通過比賽誰記得快、記得準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。教師在進行語文知識講解的過程中，也要根據(jù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的偏好，找到學(xué)生感興趣的點，將語文學(xué)習(xí)和興趣點進行有機融合，通過引入課外的知識以及內(nèi)容，在擴大學(xué)生知識視野的同時，讓他們了解到語文知識是如何和社會生活進行聯(lián)系的，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。這些豐富多彩的教學(xué)形式相對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)來說更加有趣，也是吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效方法。

2.2 營造自由民主的課堂教學(xué)氛圍。為了有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，教師也要從課堂氛圍入手，避免將課堂變成教師的一言堂，讓學(xué)生能夠更多地參與到學(xué)習(xí)的過程中。教師在這方面可以營造積極、自由、向上的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有機會在課堂中暢所欲言，和教師進行良性的互動。這種互動除了教師和學(xué)生之間可以進行之外，學(xué)生之間也要有更多的交流，這也是一種將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性的有效方法。只有讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍度以及各種潛在因素。這種積極和正向的溝通，也能夠讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)的過程中存在哪些知識的薄弱處以及自己的優(yōu)勢所在，對于學(xué)生實現(xiàn)針對性的能力提升來說大有裨益。

2.3 設(shè)計教學(xué)問題，提高教學(xué)效率。教師在開展教學(xué)的過程中，也要注重通過合理的教學(xué)提問，讓學(xué)生的思路能夠始終跟著教師的節(jié)奏走，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效方式。教師在提問時要注意提問的科學(xué)性和合理性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及思維發(fā)展模式，通過有目標(biāo)性以及針對性的問題設(shè)置，讓學(xué)生能夠始終圍繞著教學(xué)重點進行思考并進行相應(yīng)發(fā)散。教師的提問既要便于學(xué)生理解和接受，也要具備一定的價值，不能給學(xué)生提出過于簡單和過于困難的問題，一定要融入一些思考，也要盡量減少封閉式的問題。讓學(xué)生更多地參與到思考的過程中，這意味著學(xué)生能夠融入更多的積極主動性。如果課堂設(shè)計存在盲目性的話，只會導(dǎo)致教學(xué)只有“量”沒有“質(zhì)”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)效率的提高。

2.4 注重課后練習(xí)，提高教學(xué)效率。在完成了課堂學(xué)習(xí)之后，教師也要關(guān)注到課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，通過有效的作業(yè)布置讓學(xué)生通過高效率的做題來鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的知識。教師需要提出一些總結(jié)性的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解知識之間是如何產(chǎn)生聯(lián)系的，實現(xiàn)溫故而知新。這種高效的作業(yè)布置方式以及課后練習(xí)能夠有效地提升課堂教學(xué)的實際效率。對于課后作業(yè)的布置教師也要遵循多樣性的原則，不僅可以布置習(xí)題，也可以將課外閱讀作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著思考將自己的閱讀結(jié)果在下一堂課中分享出來，這也是提高效率，幫助學(xué)生完善語文核心素養(yǎng)的有效方法。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生在基礎(chǔ)認(rèn)知階段的重要課程之一，對于學(xué)生后續(xù)的影響以及素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)下提高小學(xué)語文課堂的效率是每一位小學(xué)一線教師需要考慮的關(guān)鍵問題，只有教師在教學(xué)的過程中不斷探索提高教學(xué)效率的有效方法，才能夠推動我國小學(xué)語文教育不斷向前發(fā)展。