小學(xué)語文趣味識字的開展

朱萬平

(江蘇省南通市蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校 江蘇 南通 226000)

1.小學(xué)語文趣味識字的開展的優(yōu)勢

語文識字是學(xué)習(xí)進行文章閱讀和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生喜歡識字樂于識字才能夠把字學(xué)好寫好，更好進行小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。趣味識字的教學(xué)措施目前得到了小學(xué)語文教學(xué)的重點關(guān)注，很大程度上調(diào)動了學(xué)生主動進行語文識字學(xué)習(xí)的興趣，在游戲教學(xué)過程中更好的拓展了學(xué)生的語文思考思維。下面是小學(xué)語文趣味識字開展的具體優(yōu)勢。

1.1 激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文趣味識字的特點最主要是通過趣味游戲的進行，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)字的閱讀和書寫的教學(xué)模式。小學(xué)生的天性比較愛玩，所以通過趣味教學(xué)讓學(xué)生來進行識字，可以更大程度上激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外學(xué)生在積極全身心參與到游戲的過程中也會認(rèn)真學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)讀音和書寫的樣子，這樣學(xué)生既輕松學(xué)習(xí)的識字，而且也在識字的過程中愉悅了身心，釋放了在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力，趣味教學(xué)更好的符合了小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的心理。

1.2 鍛煉學(xué)生的自我動手能力。學(xué)生在趣味識字學(xué)習(xí)的過程中會進行游戲的開展，學(xué)生喜歡大家一起來參與游戲，但是識字游戲同時也是從個人出發(fā)的，學(xué)生小組合作但是個人思考。因此在趣味識字的時候就可以讓學(xué)生通過游戲自己動腦思考來認(rèn)識字，自己動手來書寫字的結(jié)構(gòu)部首。學(xué)生思考了就會動手去書寫，在不知不覺中就鍛煉了學(xué)生的自我動手能力，不僅僅是寫字動手，還有在進行游戲過程中取得游戲勝利時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭幽X思考和動手參與。這種能力的提高才是當(dāng)代教學(xué)最有效的教學(xué)目的，能夠讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種能力，從而提高自我管理自我學(xué)習(xí)的能力。

1.3 拓展學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的思維。小學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷，自我的思想和思維的創(chuàng)新是十分有局限性的，這也就很嚴(yán)重學(xué)生創(chuàng)新思想的形成。但是新的教學(xué)模式下趣味教學(xué)中游戲的形式是多種多樣的，學(xué)生可以參與不同的游戲，從不同的角度來進行識字和字拓展知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式就可以讓學(xué)生利用游戲的多向思維來激發(fā)語文識字學(xué)習(xí)的多向思維，學(xué)生的思維拓展了，開闊了就可以有自己的不同想法和看法，每個學(xué)生的觀點不同，大家在小組中進行交流探究，更容易得出正確答案，得到很多識字學(xué)習(xí)的方法，促進思維的拓展創(chuàng)新。

2.小學(xué)語文趣味識字開展的策略探究

如何將小學(xué)識字的過程變得有趣，是小學(xué)語文識字教學(xué)的關(guān)鍵所在，更好的讓學(xué)生喜歡識字，積極參與到語文課堂互動當(dāng)中來，這就需要更加有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在識字的過程中沒有壓力，能夠有好的自制力，在學(xué)習(xí)識字過程中收獲到樂趣，而不是被迫學(xué)習(xí)的壓力。下面是小學(xué)語文趣味識字開展的具體策略探究。

2.1 結(jié)合小組合作來趣味學(xué)習(xí)。趣味的關(guān)鍵就在于學(xué)生可以聚在一起來獲得樂趣，通過小組內(nèi)的合作和小組間的比拼，更好的進行趣味識字的學(xué)習(xí)交流。例如部編版小學(xué)語文教材“植物媽媽有辦法”這篇文章，文章講述了會傳播種子的植物媽媽，在本課進行識字的時候可以通過小組合作趣味游戲的方法來進行識字，像首先是蒲公英媽媽的辦法，然后是蒼耳媽媽的辦法等等，此時可以小組內(nèi)每個人扮演一種植物媽媽的角色，然后進行描述自己作為相應(yīng)植物媽媽怎么讓自己的孩子“旅行”。這樣學(xué)生在扮演游戲角色的時候回去了解閱讀相應(yīng)的字，然后小組內(nèi)分享表演，大家可以在互動表演中識字，更好的促進學(xué)生對字的理解認(rèn)識。

2.2 加強老師趣味識字的指導(dǎo)。小學(xué)年齡還小，不懂得識字學(xué)習(xí)的重要性，很可能會利用老師結(jié)組學(xué)習(xí)識字的時間來說閑話，或者不懂得趣味識字如何提高效率的方法，這就需要老師進行有效的指導(dǎo)，更好的構(gòu)建語文高效課堂。例如“古詩三首”中“元日、清明和九月九日憶山東兄弟”，古詩都是文言文類的翻譯，學(xué)生在進行趣味識字的時候可能通過識字不能了解古詩表達的思想情感，這時候就需要老師進行相應(yīng)的指導(dǎo)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生古詩的意義和思想感情，然后學(xué)生根據(jù)所學(xué)的字來翻譯古詩，從而讓學(xué)生在知道學(xué)習(xí)目的后了解古詩意思的過程中，增添探究古詩內(nèi)容的趣味性，更好的激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境識字。傳統(tǒng)的語文教學(xué)老師寫那么多板書，學(xué)生看著多不想學(xué)習(xí)，老師也十分的辛苦。現(xiàn)在時代進步科技發(fā)達，在趣味學(xué)習(xí)中老師可以利用多媒體進行視頻的播放，教學(xué)知識情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)來進行識字，提高課堂效率。例如“守株待兔”這篇課文的學(xué)習(xí)，里面的生字偏旁部首都比較難寫，老師也很難描述具體的文章場面。此時就可以讓老師通過多媒體視頻動畫給學(xué)生展示具體的場景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的場景中，進行趣味性的思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了以后能夠從文章有趣的畫面中來識字，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

3.總結(jié)

綜上所述，趣味識字的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一，也避免了老師作為課堂主體削弱學(xué)生主動性的現(xiàn)狀。通過趣味教學(xué)，更好的讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，喜歡識字，能夠通過識字閱讀更多的文章，原籍積極和老師同學(xué)進行識字游戲的互動，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。另外要結(jié)合與之有效的策略，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。